盧珍仙

摘要：輟學(xué)是任何一種教育形式都不可避免的問(wèn)題。但過(guò)高的輟學(xué)率會(huì)損害教育事業(yè)的發(fā)展，不僅造成了國(guó)家、學(xué)校和家庭的重大經(jīng)濟(jì)損失，也給學(xué)員自己造成了直接經(jīng)濟(jì)損失。本文通過(guò)對(duì)浙江電大富陽(yáng)學(xué)院2011年春季開(kāi)放教育未課程注冊(cè)學(xué)生的督學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為開(kāi)放教育學(xué)員輟學(xué)的主要原因是工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、家庭與學(xué)習(xí)矛盾及學(xué)習(xí)困難等，討論探求有效抑制開(kāi)放教育輟學(xué)率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育督學(xué)結(jié)果分析輟學(xué)原因?qū)Σ?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0231-01

遠(yuǎn)程教育目前存在高輟學(xué)率現(xiàn)象，不僅妨礙了我國(guó)終身教育體系的建立和高等教育大眾化的提高，還造成了國(guó)家、學(xué)校和家庭的重大經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)我國(guó)和諧建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展都是不利的。高輟學(xué)率實(shí)際上造成了國(guó)家資源浪費(fèi)和學(xué)校投入的閑置與浪費(fèi)，同時(shí)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的中途中斷學(xué)習(xí)，給自己造成了直接經(jīng)濟(jì)損失，也使自己在前期學(xué)習(xí)所耗費(fèi)的時(shí)間和精力付之東流。因此，如何抑制開(kāi)放教育普遍存在的輟學(xué)現(xiàn)象，成了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一項(xiàng)重要課題。本文通過(guò)對(duì)浙江電大富陽(yáng)學(xué)院2011年春季開(kāi)放教育未課程注冊(cè)的學(xué)生的督學(xué)活動(dòng)，深入分析開(kāi)放教育學(xué)員輟學(xué)的主要原因，探求抑制開(kāi)放教育輟學(xué)率的有效途徑。

1督學(xué)方法

2011年9至10月份，根據(jù)《浙江廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)辦公室關(guān)于加強(qiáng)開(kāi)放教育未注冊(cè)課程學(xué)生服務(wù)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（浙電大辦教務(wù)〔2009〕57號(hào)）精神，我們組織開(kāi)放教育班主任對(duì)本校2011年春季開(kāi)放教育未課程注冊(cè)的學(xué)生進(jìn)行了全面的督學(xué)活動(dòng)。具體操作是先由省電大根據(jù)開(kāi)放教育教務(wù)管理庫(kù)，整理出所有在籍學(xué)員中2010年春季課程未注冊(cè)的學(xué)員信息，發(fā)送電子文本到地方電大；再由本校督學(xué)負(fù)責(zé)人按原班級(jí)設(shè)置分解到各班主任。由班主任采用電話(huà)、QQ等不同聯(lián)系方式，進(jìn)一步了解學(xué)生未課程注冊(cè)的原因，并督促學(xué)生注冊(cè)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2督學(xué)對(duì)象基本情況

本次督學(xué)對(duì)象是本校2011年春季開(kāi)放教育未課程注冊(cè)的學(xué)生，老教務(wù)系統(tǒng)是2004年春季至2009年春季本專(zhuān)科學(xué)員。老系統(tǒng)督學(xué)對(duì)象中本科占22.2%、專(zhuān)科占77.8%；教務(wù)新系統(tǒng)對(duì)象中本科占15.9%、專(zhuān)科占84.1%；二個(gè)系統(tǒng)合計(jì)，平均本科占20.7%、專(zhuān)科占79.3%。本專(zhuān)科學(xué)員比例相似。2004年春季至2011年春季，富陽(yáng)學(xué)院合計(jì)招生本科點(diǎn)26.7%，專(zhuān)科占73.3%，相對(duì)而言，專(zhuān)科學(xué)員的輟學(xué)率較本科稍高。

3督學(xué)結(jié)果分析

根據(jù)督學(xué)反饋結(jié)果，產(chǎn)生輟學(xué)的原因很多，其主要原因有：工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、家庭與學(xué)習(xí)矛盾及學(xué)習(xí)困難等。具體分析如下。

3.1 工學(xué)矛盾

在督學(xué)對(duì)象中，因工作忙沒(méi)時(shí)間的學(xué)員占輟學(xué)學(xué)員的25.39%；因在外地工作，無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)的占9.09%。二者合計(jì)為34.48%。可以看到，工學(xué)矛盾是產(chǎn)生高流輟率的最主要原因。開(kāi)放教育學(xué)生是在職業(yè)余參加學(xué)習(xí)的，兼顧工作、家庭以及社交活動(dòng)，往往會(huì)感到時(shí)間和精力的不足，因此沒(méi)有一定的毅力和各方面的支持，容易產(chǎn)生棄學(xué)的念頭。

3.2 專(zhuān)業(yè)不對(duì)口

在督學(xué)對(duì)象中，因?qū)I(yè)不對(duì)口輟學(xué)的占輟學(xué)學(xué)員的5.02%；轉(zhuǎn)讀本校開(kāi)放教育其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的占7.34%，二項(xiàng)合計(jì)為12.36%。分析其原因，一是學(xué)員在讀期間工作調(diào)動(dòng)或者是換工作了，其專(zhuān)業(yè)需求發(fā)生了變化；二是學(xué)員在報(bào)讀時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位發(fā)生變化。

3.3 學(xué)習(xí)困難

在督學(xué)對(duì)象中，因?qū)W習(xí)困難輟學(xué)的，占總輟學(xué)學(xué)員的5.20%。有的是年紀(jì)偏大者，原有文化基礎(chǔ)差，多年不讀書(shū)了，重新進(jìn)校學(xué)習(xí)覺(jué)得困難重重而放棄學(xué)業(yè)；有的學(xué)員對(duì)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難程度沒(méi)有充分思想準(zhǔn)備，還有的學(xué)員在對(duì)入學(xué)前有一定基礎(chǔ)要求的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)或高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上產(chǎn)生畏難情緒。因此，有些學(xué)員選擇了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，有些學(xué)員則放棄學(xué)業(yè)了。也有學(xué)員是因?yàn)榱?xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的中止。

3.4家庭與學(xué)習(xí)矛盾

在督學(xué)對(duì)象中，因家里有事、懷孕生孩子或孩子小需要在家?guī)Ш⒆拥榷鴷簳r(shí)中止學(xué)習(xí)的占輟學(xué)學(xué)員的2.45%。

3.5首期未注冊(cè)

首期未注冊(cè)學(xué)員，是指在錄取后從未到校報(bào)到注冊(cè)過(guò)的學(xué)員。在督學(xué)對(duì)象中，首期未注冊(cè)人數(shù)占6.46%，首期未注冊(cè)，主要原因是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育開(kāi)放性，社會(huì)化，寬進(jìn)嚴(yán)出，體現(xiàn)在入學(xué)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生取得入學(xué)資格容易，同樣，學(xué)生也容易放棄輕易得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

經(jīng)督學(xué)調(diào)查，在輟學(xué)學(xué)員中，原因是不需要文憑的學(xué)員占總督學(xué)人數(shù)4.70%。這部分學(xué)生往往是因工作職稱(chēng)職務(wù)的需要，選擇參加電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的，目的只是為了拿文憑，他們也往往會(huì)因工作崗位的變動(dòng)，職稱(chēng)職務(wù)的落實(shí)等外部環(huán)境的變化而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而中止學(xué)業(yè)。不想讀的學(xué)員占4.58%。這些學(xué)員大多是到校學(xué)習(xí)并非出于自己的意愿，而是父母家人要他（她）來(lái)讀的，一旦這些外在的學(xué)習(xí)壓力不存在了，就輕易地放棄了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.7 轉(zhuǎn)報(bào)其他成人教育學(xué)校

在督學(xué)對(duì)象中，轉(zhuǎn)報(bào)其他學(xué)院就讀的學(xué)員占總輟學(xué)人數(shù)的4.64%。經(jīng)調(diào)查，主要原因：一是某些成人教育學(xué)校管理上比較松散，相對(duì)而言開(kāi)放教育管理比較嚴(yán)格，教學(xué)環(huán)節(jié)除面授輔導(dǎo)教學(xué)外，有形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上形成性考核作業(yè)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等等，要求多，尤其是形成性考核作業(yè)，沒(méi)有完成或作業(yè)成績(jī)不及格則不能參加考試，對(duì)于想能較輕松地拿到學(xué)歷文憑的學(xué)員來(lái)說(shuō)，選擇是明顯的。二是開(kāi)放教育教學(xué)管理執(zhí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，教考分離，輔導(dǎo)教師按教學(xué)大綱和實(shí)施細(xì)則進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，上級(jí)電大編發(fā)的課程形成性作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等與期末課程考試結(jié)合度低；而其他高等院校網(wǎng)絡(luò)教育其課程作業(yè)和考前輔導(dǎo)材料，與課程終結(jié)性考試結(jié)合度高，學(xué)員自學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)明確，也是部分學(xué)員選擇轉(zhuǎn)讀其他學(xué)校學(xué)習(xí)的重要因素。

3.8 聯(lián)系不上

因各種原因聯(lián)系不上的學(xué)員占輟學(xué)人員的16.80%。這部分學(xué)員絕大多數(shù)是老教務(wù)系統(tǒng)即2004年春季至2009年春季的本專(zhuān)科學(xué)員，因輟學(xué)時(shí)間較久，大多數(shù)學(xué)員電話(huà)號(hào)碼變更，或工作調(diào)動(dòng)、通訊地址變化等，已經(jīng)聯(lián)系不上。

3.9 其他因素

督學(xué)結(jié)果表明，引起開(kāi)放教育學(xué)員輟學(xué)的原因，還有參軍、生活困難、網(wǎng)考課程未通過(guò)或畢業(yè)論文未完成、生病等共占4.01%，休學(xué)未說(shuō)明原因的占2.63%。另有車(chē)禍2人。

4降低開(kāi)放教育流輟率的主要對(duì)策

如何有效抑制開(kāi)放教育輟學(xué)率，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，有許多工作需要我們?nèi)プ觥Ｎ艺J(rèn)為以下對(duì)策可有效抑制開(kāi)放教育輟學(xué)率：（1）注重招生策略，從源頭上控制輟學(xué)率；（2）加強(qiáng)學(xué)員專(zhuān)業(yè)教育，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)；（3）更新教育管理觀(guān)念，加大學(xué)習(xí)支持服務(wù)；（4）采用多種聯(lián)系方式，增進(jìn)師生情感聯(lián)系；（5）豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)員歸屬感和凝聚力；（6）改進(jìn)教學(xué)考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。