田寧

摘要：《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有很強的專業(yè)性、理論性、抽象性，而學(xué)生沒有社會實踐經(jīng)驗，缺乏對會計業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識，針對這一問題，本文提出了一系列靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)講練結(jié)合啟發(fā)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0188-01

《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)管類學(xué)生的必修課，也是會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本知識。充分了解和掌握會計學(xué)知識，能為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作、會計工作乃至個人理財業(yè)務(wù)都是非常有幫助的。但是該課程本身具有很強的專業(yè)性、理論性和抽象性，而高校的學(xué)生由于尚未接觸社會，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對會計業(yè)務(wù)沒有感性認(rèn)識，因此教師若不注重教學(xué)方法，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味、不易入門，慢慢地會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)拰W(xué)，從而影響今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分、透徹地理解所學(xué)知識，并能理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

1以實踐教學(xué)法為主

實踐性教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。運用實踐性教學(xué)方法，可以直觀地顯現(xiàn)抽象的會計原理，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，并在實際操作中加深理解和鞏固，變難學(xué)為易學(xué)。

《基礎(chǔ)會計》雖是基礎(chǔ)理論課程，卻具有很強的可操作性，無論是對會計專業(yè)概念的理解，還是會計核算方法的運用都離不開實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)的方法也多種多樣，可看、可做。

1.1 看

即觀察。例如在講到會計憑證這一章時，課前可以讓學(xué)生搜集各種原始憑證，并仔細(xì)觀察，如：各種車票、船票、機票，購物時收到的發(fā)票、增值稅專用發(fā)票，交款時收到的收據(jù)，工資結(jié)算時的工資單，出差的差旅費報銷單，以及各種入庫單、領(lǐng)料單和限額領(lǐng)料單等。然后進(jìn)行分類，看看哪些是外來的，哪些是自制的，哪些是一次的，哪些是累計的，哪些是匯總的，內(nèi)容有什么等。課堂教師再做講解，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原始憑證的不足，引入記賬憑證。學(xué)生通過觀察獲得的認(rèn)識，遠(yuǎn)比教師的語言講解更加真實具體，更加形象生動。

1.2 做

即在理解原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作。如記賬憑證的填制，課前教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備真實憑證，課堂上教師先講解填制方法，然后指導(dǎo)學(xué)生動手操作，填制完成后再相互交換進(jìn)行審核，課后，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的填制訓(xùn)練，以鞏固這一技能。在講到會計賬簿時，也可準(zhǔn)備真實的賬頁，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)記賬憑證時填制的記賬憑證，按照記賬規(guī)則逐筆登記會計賬簿，讓學(xué)生自己動手登記日記賬、總賬、各種賬頁格式的明細(xì)賬等。

通過實踐性教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷體驗專業(yè)新鮮感，獲得專業(yè)成就感，從而更加熱愛自己的專業(yè)。

2適當(dāng)運用講練結(jié)合法

所謂講練結(jié)合法，就是在教學(xué)中采用教師講、學(xué)生練，講一講、練一練，講與練相結(jié)合，教學(xué)相長的一種教學(xué)方法。講練結(jié)合，應(yīng)是講與練的有機結(jié)合，是講中有練、練中有講，寓練于講，融講于練，講練一體化，而不是簡單的、機械的講完就練，練完就講。

《基礎(chǔ)會計》是實踐性很強的專業(yè)課程，但是由于課時有限，不可能全部采用實踐教學(xué)法，可適當(dāng)運用講練結(jié)合法，讓學(xué)生對于課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行即時應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)生有時雖然掌握了理論，卻不知該如何應(yīng)用，空守寶藏卻在忍饑挨餓，而講練結(jié)合法中練就是最有效的牛刀小試。

在這種方法中，教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教師的講，但不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的講法，而是要精講少講，高度提煉，畫龍點晴，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握有效的信息。其次是學(xué)生的練，教師要針對所講知識，精心準(zhǔn)備，由易入難，循序漸進(jìn)。在練的過程教師要洞察學(xué)生，弄清學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，做到查漏補缺。

教學(xué)不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”，知識掌握了之后，如何駕馭知識，如何靈活運用，如何理論聯(lián)系實際，這才是教育的根本目的。因此教師不僅要讓學(xué)生獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更要讓學(xué)生精通應(yīng)用的技巧，而這就要隨學(xué)隨用，養(yǎng)成運用知識的良好習(xí)慣。

3貫穿啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法的宗旨就是讓學(xué)生能運用所學(xué)基本原理和基本技能，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。實施啟發(fā)式教學(xué)法可充分利用課堂時間，調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)主題上，取得事半功倍的效果。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，可采用下列方法。

3.1 提問式啟發(fā)法

授課時以問題的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開動思維，對所提問題充分思考，然后由教師針對疑難問題，進(jìn)行重點講解。如在講授銀行存款清查方法時就可以提出以下問題：企業(yè)怎么核對銀行存款？在核對時如果不一致說明什么問題？會不會出現(xiàn)銀行已經(jīng)記賬而企業(yè)還沒有記賬或者相反方向？你的生活中有沒有出現(xiàn)過類似的情況？經(jīng)過提示讓學(xué)生先思考，然后由教師引出未達(dá)賬項的概念、類型及對銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額的影響，接著繼續(xù)啟發(fā)當(dāng)未達(dá)賬項變成已達(dá)賬項時，銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額會不會相等？如果編一個調(diào)節(jié)表應(yīng)該怎么編？調(diào)節(jié)后的余額是不是可以實際動用的銀行存款余額？企業(yè)能不能根據(jù)這個調(diào)節(jié)表來調(diào)賬？最后，教師做針對性的總結(jié)，并布置提前設(shè)計好的練習(xí)，讓學(xué)生消化、吸收。

3.2 圖示法啟發(fā)法

以賬務(wù)處理程序為例，在講這節(jié)課時，教師可邊講邊畫，通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制和審核，到根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證登記會計賬簿，最后編制會計報表，用示意圖呈現(xiàn)出賬務(wù)處理的一般程序，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識什么是賬務(wù)處理程序，并比較不同賬務(wù)處理程序的特點、優(yōu)缺點及適用范圍，將抽象難懂、枯燥無味的課程淺顯化，達(dá)到深入淺出、一目了然的效果，給學(xué)生留下較深刻的印象。

由此可見，啟發(fā)式教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好的貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，有利于系統(tǒng)地傳授知識，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生擁有較為扎實、豐富的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在工作中靈活自如地施展才能。

以上各教學(xué)方法在運用中并不是孤立的，往往是結(jié)合運用的。在每一次課堂講授中具體運用哪一種方式，要考慮教學(xué)對象的狀況、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)要求以及教學(xué)過程的誘導(dǎo)性、啟迪性、知識性、趣味性，經(jīng)周密設(shè)計最后確定。

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