彭麗萍

摘 要 識譜教學是小學音樂課堂教學的一項重要內容，但課堂上能讓孩子們感興趣的，往往是歌曲教學、課件教學等等。一旦讓學生識譜，頓時課堂氣氛就會冷卻下來。音樂新課標指出，要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同的學段不同的要求。近10年來，在農村小學音樂教學中弱化了識譜教學，造成學生對識譜教學不感興趣，如若長此以往，農村音樂教育的審美功能將會大打折扣。

關鍵字 農村 識譜教學 教學方法

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0121—01

農村的孩子們一提到唱歌，大多數(shù)學生都很興奮。無論是電視劇里的插曲，還是大街上聽到的流行歌曲，孩子們都能隨口唱出幾句。之所以能準確演唱難度較大的歌曲，就是因為他們聽得多，練得多。可是在我們的音樂課堂中，情況卻不容樂觀。我甚至懷疑是“五音不全”，經(jīng)過實踐我認為解決這個問題的辦法就是教會學生識譜。

識譜教學是一個困擾著農村音樂教學的突出問題。在識譜教學中，學生感到枯燥、無味，不感興趣。好不容易學會了樂理知識，很快又忘記。那么怎樣把識譜教學變得讓學生樂于接受，愿意去學呢？

一、由淺入深，先學歌曲后識譜

先學歌曲后識譜，學生在先會唱歌的同時，先熟悉了歌曲旋律，這為唱譜的學習奠定了基礎，這樣不僅有利于學生識記音符的音高，又能增強學生學習歌譜的自信。在剛開始進行識譜教學時，我先讓學生認識音階、音符及唱名、音符時值等等。經(jīng)過一段時間實踐，發(fā)現(xiàn)這種呆板的教學行為，使學生在學習的過程中感到很厭煩，而且出現(xiàn)怠倦現(xiàn)象，我苦口婆心地反復講解反而收效不大，為此感到非?？鄲?。一次偶然的機會，在教唱《DO RE MI》這一課時，我先教唱幾遍后，學生覺得歌曲簡單很快學會了歌曲。我提議進行歌譜教學。沒想到，同學們的興致沒有減弱，竟然都很自信地參與到歌譜的學習中。后來我看小部分同學都能掌握，我又采取樂譜接唱的形式。之后竟有學生感慨的說：“老師，原來學唱歌譜并不難”。學生無意的一句話告訴我：識譜教學，不是學生不愛學，而是學生們感到陌生，有點畏懼，把它當作很難學的知識來對待?？傉J為自己學不會，再加上我之前的識譜教學方法有點老套。這次的教學經(jīng)歷告訴我：先學唱歌，后學唱譜也是識譜教學的一個好方法。

二、培養(yǎng)興趣，先感興趣后識譜

進行識譜教學，音樂教師要多下一些功夫，想方設法運用各種生動、有趣的形式，引起學生對識譜的興趣，使學生主動識譜。我曾看過關于識譜教學的課堂實錄光碟，一位上海的音樂教師這樣教孩子識譜，給我很大的啟發(fā)：這位教師在教學生認識do、mi兩個音時，讓四位同學一高一低地拉起兩根彩繩，然后，請學生依次在兩根彩繩間穿過，以手觸繩，邊走邊進行do、mi兩音的旋律創(chuàng)作，觸摸到高繩唱mi、觸摸到低繩唱do，這樣使學生在有趣的活動中，順利地掌握了do、mi兩音的音高和位置，培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)作力，增強了學生學習識譜的興趣。

在教學中我結合學生特點，運用生動活潑、新穎有趣的聽音游戲、模唱游戲、聽辨音的高低等教學形式來增強學生識譜的興趣。如：聽音游戲，先彈一個音“3”，讓學生們都來用“啊”模唱這個音，再彈一遍音階，請學生們試著唱出這個音的唱名；又如：我在識譜中運用多功能智能電教板進行識譜教學，通過聲音和視覺的直接感官，再加上讓同學們自己親身體驗，用點擊筆在智能電教板點擊音符的音高和位置。學生不僅能快速記憶音符的音高和位置，而且很感興趣，紛紛舉手爭先恐后的要上來試一試，親自點一點、唱一唱，學生的學習積極性明顯提高了。為了訓練學生的聽辨能力和區(qū)分節(jié)奏節(jié)拍，我用電子琴彈奏2/4、3/4 、4/4的旋律，先讓學生區(qū)別二拍子、三拍子、四拍子，再把譜子寫在黑板上讓學生看著視唱樂譜，試著唱一唱，逐步鍛煉實現(xiàn)獨立視唱，真正做到使學生識譜能力得到提高。

對于小學低年級學生來說，可采用多種形式的游戲法，把音樂教學因素和游戲緊密結合組織教學，做到分散難點，化難為易，激發(fā)學生積極思維，讓學生在“玩中學”“樂中學”， 幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節(jié)奏。 如，小貓3、小狗7、小雞1、小鴨6，綿羊2等等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。在妙趣橫生的游戲中，學生掌握了知識、提高了技能。既沒有接受知識與技能時的強迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只會是全身心地去投入。

三、鞏固提高，先識譜后創(chuàng)編

針對比較簡單的歌曲，教師可以安排學生進行自主學習，以小組為單位，先視唱歌譜，教師巡視指導，再加入歌詞唱一唱。然后再進行小組匯報，師生點評。這樣雖然一節(jié)課下來課堂鬧鬧哄哄，但是學生通過自己的努力不僅學會了歌曲也學會了識譜，感到很快樂。

有了識譜的基礎還可以進行適當?shù)囊魳穭?chuàng)編活動。如課堂上用“do、re、mi”三音創(chuàng)編短句，教師可以給出一條四二拍的節(jié)奏，要求學生用“do、re、mi”三音按節(jié)奏編出自己的歌，唱一唱。起初學生們有點害羞，擔心自己創(chuàng)作的樂句不好聽。我先拿起學生的“小作品”用電子琴彈一遍，再讓學生唱一遍。學生感到很有成就感。就這樣在不斷的鼓勵和鍛煉中學生們掌握了基本的創(chuàng)編要求。并且很快樂的完成了創(chuàng)編活動。通過創(chuàng)編活動、創(chuàng)作上下句等練習來鍛煉學生的創(chuàng)造能力。

我認為識譜教學在農村小學音樂教育中還是比較弱，我們每一位農村小學音樂教師有責任為學生打下良好的音樂基礎，讓學生們快樂遨游于美妙的音樂世界。

（責任編輯 劉 紅）