田婷

[摘 要]目前整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作積極性不高，隊(duì)伍流動性大，很難優(yōu)質(zhì)完成輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。因此，分析目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，找出建設(shè)一支優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍的對策已顯得非常重要。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 存在的問題 對策

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的導(dǎo)師和知心朋友。他們工作在大學(xué)生教育的第一線，與學(xué)生朝夕相處，他們的政治素質(zhì)、認(rèn)知能力、管理水平、服務(wù)意識、職業(yè)道德等對學(xué)生的影響非常大，因此，高校要提高管理規(guī)范、提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦出特色，真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，離不開一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。目前，整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作積極性不高，很難優(yōu)質(zhì)完成輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。因此，分析目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，找出建設(shè)一支優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍的對策已顯得非常重要。

一、輔導(dǎo)員的工作職責(zé)對輔導(dǎo)員能力的要求

教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定，主要職責(zé)就是幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和優(yōu)良的個性心理，提高精神境界；隨時了解學(xué)生，對出現(xiàn)的問題，及時教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，維護(hù)校園安全和穩(wěn)定；利用好相關(guān)資助政策積極幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作；做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，指導(dǎo)好黨支部和班委建設(shè)工作，利用骨干的力量組織開展好學(xué)生思想政治教育工作。

作為新時期的高校輔導(dǎo)員，要能勝任當(dāng)前的輔導(dǎo)員工作，必須具備較高的素質(zhì)和能力。一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)該具備正確的思想意識和科學(xué)的思想方法；較強(qiáng)的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神；具有良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，具備解讀、疏導(dǎo)大學(xué)生心理問題的能力；具有相應(yīng)的認(rèn)知能力和工作能力（如過硬的專業(yè)知識、豐富的文化底蘊(yùn)、以及分析思維、溝通表達(dá)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、時間管理、收集和處理信息、集體建設(shè)、宣傳動員、危機(jī)處理、就業(yè)指導(dǎo)、理論研究等能力）。要提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊、流動性大，輔導(dǎo)員的社會地位低，收入與付出不平衡，工作壓力大，晉升困難，很多輔導(dǎo)員都不同程度的有職業(yè)倦怠。整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作積極性不高，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在很多問題。

一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理機(jī)制存在問題，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的隊(duì)伍規(guī)劃。首先是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不容樂觀：入口不嚴(yán)，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；知識結(jié)構(gòu)單一，大多沒經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏相關(guān)的學(xué)生管理工作的理論、技能和經(jīng)驗(yàn)；知識儲備不足，理論素養(yǎng)不高，對解答學(xué)生的疑惑不能站在理論的高度進(jìn)行深入分析；隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，整體偏年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，流動性大。其次缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有培訓(xùn)也是專業(yè)性和針對性不強(qiáng)，意義不大；再有就是考核評估機(jī)制不健全，重結(jié)果，輕過程，不透明，不能真正把對輔導(dǎo)員的工作評估與評聘、評獎掛鉤，有種吃大鍋飯的感覺，使得付出與收獲失衡，嚴(yán)重打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性；另外，晉升空間太窄，職稱困難，感覺到在輔導(dǎo)員崗位上前途渺茫，滿足不了自我發(fā)展的需要。

二是整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校處于一種劣勢地位。社會認(rèn)可度不高，約有80%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“不受人尊敬，工作在最底層，誰都可以使喚”，在工作對象面前的信任度不高；工作職責(zé)范圍不明確，工作時間長，壓力大。近年來，學(xué)生事務(wù)性工作不僅沒有因改革而減少，反而不斷增加，輔導(dǎo)員的工作面越來越廣，工作量越來越大。常感身心疲憊，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦??；待遇低、職稱難評。

三、完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對策

要提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就必須加大對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，找出完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對策。

一是建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化。通過嚴(yán)格的人才選聘制度，保證了輔導(dǎo)員的入口質(zhì)量；通過輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化，使只有擁有相關(guān)的知識和專業(yè)背景的人員才有資格入選，讓人明白輔導(dǎo)員不是人人都能擔(dān)任的，從而提高輔導(dǎo)員的社會聲望。

二是為輔導(dǎo)員的自我成長提供機(jī)會。成立專門的輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)校和開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)員專業(yè)課程，讓年輕的輔導(dǎo)員能夠通過培訓(xùn)而迅速成長起來；還可選派優(yōu)秀的輔導(dǎo)員到高一級學(xué)校進(jìn)行深造；讓輔導(dǎo)員承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)，為輔導(dǎo)員向?qū)＜倚头较虬l(fā)展提供條件；設(shè)立獨(dú)立的輔導(dǎo)員職務(wù)晉升機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員的晉升空間。通過這些措施，讓他們對自己未來的發(fā)展看到希望，激發(fā)其工作熱情和工作的成就感，提高他們的社會地位，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

三是明確其工作職責(zé)和角色定位，嚴(yán)格考評，增加激勵措施。對每位輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定，對他們的角色進(jìn)行明確定位，保證輔導(dǎo)員有更多的精力來教育和引導(dǎo)學(xué)生，有時間來繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升業(yè)務(wù)。加大考評力度，對輔導(dǎo)員的績效考核做到公平、公正、透明，針對輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，不但要考評結(jié)果，更要考評過程，把考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的工資待遇和評聘、晉級掛鉤，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞多得，打破平均。

總之，通過完善相應(yīng)的輔導(dǎo)員管理機(jī)制，采取積極有效的激勵措施，為輔導(dǎo)員提供發(fā)展的條件和機(jī)會，讓更多優(yōu)秀的輔導(dǎo)員脫穎而出，確保整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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