鄭繼輝

目前，初中地理教學正處在新課程實施過程中，其中包括傳統(tǒng)教學觀念向現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學方式向自主、探究、合作的教學方式的轉(zhuǎn)變。然而初中地理課教學存在著師資、教法、教具、科研等諸多問題，直接影響到初中地理教學效果，不但使學生在掌握初中地理基礎(chǔ)知識和地理技能方面感到力不從心，而且影響了他們升入高中后的地理學習效果，甚至影響了高考的得分率。下面我便對如何提高初中地理教學的效率談幾點建議。

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科的知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是發(fā)展學生的思維、促使學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生已對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導，很快就會消失。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學看地圖冊找出亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河北省在中國的什么位置。在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學們發(fā)言的基礎(chǔ)上我指出其不足，注意區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺、方向、圖例和注記三個基本要素的問題，并逐一認真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，如：同學們從北京乘火車去蘭州旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠；去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣，而且提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。

2.挖掘地理教材中蘊涵的環(huán)境道德教育素材，教學中滲透環(huán)境道德教育。

中學地理教材中蘊涵著大量的環(huán)境道德教育內(nèi)容，例如:我國生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)原本就脆弱，龐大的人口對生態(tài)環(huán)境又造成了重大的、持久的壓力，加上以犧牲環(huán)境求發(fā)展的傳統(tǒng)發(fā)展模式，對生態(tài)環(huán)境造成很大沖擊和破壞，因此，我國生態(tài)安全問題已在國土、水、生命健康和生物等四個方面突出表現(xiàn)出來。水土流失嚴重，土地荒漠化加劇，土壤質(zhì)量變差，非農(nóng)業(yè)建設(shè)用地大幅度增加，使耕地資源在不斷減少。湖泊退化是水環(huán)境惡化的重要表現(xiàn)，我國水資源受到嚴重污染并嚴重短缺。以上內(nèi)容教材中均有體現(xiàn)，因此挖掘地理教材中蘊涵的環(huán)境道德教育素材，教學中滲透環(huán)境道德教育，加強青少年生態(tài)環(huán)境道德教育非常重要。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境促進學生認知結(jié)構(gòu)的改組與重建。

教學中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)并引導學生主動地進行思考，使教師的教與學生的學相互作用，進入優(yōu)化、高效的狀態(tài)，促進學生認知結(jié)構(gòu)的改組與重建。

如在講“季風對我國的影響”時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：王之渙的《涼州詞》這樣描述：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！蹦敲矗瑸槭裁础按猴L不度玉門關(guān)”呢？

原來詩句中的春風是指季風環(huán)流中的夏季風。季風是由于海陸的熱力差異引起海陸上氣壓中心的季節(jié)變化，一年中盛行風向隨季節(jié)有規(guī)律地向相反或者接近相反的方向變換。夏季北太平洋高壓勢力大大增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋上暖濕氣流便沿著北太平洋西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，形成東南季風，即夏季風。在我國把受夏季風影響的地區(qū)劃分為季風區(qū)，夏季風影響不到的地區(qū)為非季風區(qū)。季風區(qū)與非季風的分界線是：大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線，這條線以東以南為季風區(qū)，以西以北為非季風區(qū)。因為玉門關(guān)正好位于這條界線以西，關(guān)外自然就得不到夏季風的滋潤了。

這個地理情境不但激發(fā)了學生探索的興趣，使其產(chǎn)生了進一步學習的內(nèi)驅(qū)力，而且讓學生對古人的詩句有了更進一步的認識，學到了新的地理知識，這正是學生學習新知識，構(gòu)建新認知結(jié)構(gòu)的契機。

再如，講長江時，可用順流而下時“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的快及逆流而上時“朝發(fā)黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故”的慢來形容長江水流的湍急。

4.緊密結(jié)合當代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣。

在地理教學中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森的話：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術(shù)大部門，那就是地理科學?！睍r至今日，地理科學在社會主義建設(shè)中已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)?！叮玻笔兰o議程》所強調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結(jié)合當前“路通、財通”的形勢來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，從而就有興趣去學。

5.深入學習、研究課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念。

中學教師尤其是經(jīng)驗豐富、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下工夫，從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。

6.回歸生活。

教學內(nèi)容要納入學生與自然、學生與社會、學生與自我、學生與文化的關(guān)系中。新課程強調(diào)教育要回歸生活，地理學科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應(yīng)該是地理學科的重要特色。