孫國良

計算機作為新時代的教學工具，在很大程度上對教學過程起到了輔助性的作用。如何運用好計算機多媒體做好高中化學的教學工作，是我們需要積極探索的問題。以下是我對計算機輔助教學的一些認識。

一、計算機在化學教學中的作用

1.應用計算機輔助教學優(yōu)化課堂教學過程。

現(xiàn)代教學方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生都獲得充分的、全面的發(fā)展，堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化是我們努力的方向。

2.計算機信息量大，儲存內(nèi)容豐富。

儲量大、速度快是計算機的功能特點。一張光盤可以裝許多課的內(nèi)容，很多現(xiàn)象能夠一目了然，使學生見識到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準備得再充分，詞匯量再豐富，語言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以，計算機的這一特點能使學生廣泛地接受新知識，不斷開闊新視野，時間越長，收益就越大。計算機豐富的內(nèi)容，不僅能使學生學習內(nèi)容更詳盡、全面，也能促進教師的備課、授課，使教師也開闊視野，提高認識水平，有利于教學獲得大面積的豐收。

3.應用計算機輔助教學，強化課堂教學反饋。

建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創(chuàng)造特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡技術(shù)將全部學生的答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，迅速反饋，使教學的調(diào)控合理化，提高課堂教學效率。

二、計算機在教學過程中的運用

1.課前研究。

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，備好一節(jié)課就是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天，而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

2.課堂教學方面。

（1）創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調(diào)動學生的多種感官認識理解化學表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)學生對化學的興趣，增強探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎(chǔ)。

（2）剖析機理

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化學反應的機理，學生理解起來很困難，多媒體能很好地解決這個問題。以豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，為化學知識的理解和掌握提供最充分的認知。

（3）學生利用計算機進行自我測試

《CSC電腦家庭教師》有各種形式的習題訓練，教師可以根據(jù)需要，打印出不同時期的考試試題，非常方便。利用計算機進行自我測試與以往傳統(tǒng)測試相比具有更大的優(yōu)越性，特別是學生可完全按照自己對所授內(nèi)容的理解程度決定學習進度、選擇練習量及練習難度，這更是傳統(tǒng)黑板教學不可比擬的。在圖文聲并茂的環(huán)境下進行面向自己的交互式學習，效果很好。

3.課外數(shù)據(jù)處理方面。

在數(shù)據(jù)處理方面，計算機以其運算速度快、存儲容量大的特點顯示出它的巨大優(yōu)勢。我使用FoxBase數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并在處理“學生測試成績”數(shù)據(jù)方面設計了一些小程序，建立“學生化學測試成績”數(shù)據(jù)庫，把各班學生每次測驗或考試的成績輸入計算機，需要統(tǒng)計或查詢某類數(shù)據(jù)時（如各班平均分、各分數(shù)段人數(shù)或名單等），運行程序，方便地實現(xiàn)了所需數(shù)據(jù)的快速查詢、統(tǒng)計、排序、打印，極大地提高了工作效率和工作質(zhì)量。

4.復習階段。

復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復習課一般應將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來，及時幫助學生歸納和總結(jié)所學知識，在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

三、計算機在教學中應注意的問題

1.多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的作用。

2.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。

在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來。多媒體課堂教學不能停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

3.正確處理教學過程中諸要素之間的關(guān)系。

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。多媒體輔助課堂教學不能讓多媒體簡單地代替知識的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

應用多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其他手段無法替代的作用。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，就必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。與此同時，有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。