常明 馬朝華 廉振紅

摘要： 《電氣安全技術(shù)》是高職院校供用電技術(shù)專業(yè)的必修課之一，課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、知識面廣、實(shí)踐操作難、專業(yè)技能要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本知識的過程中表現(xiàn)很吃力，學(xué)習(xí)興趣與主動性不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量和突出素質(zhì)教育，本文從高職教育課程改革出發(fā)，根據(jù)高職供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力和素質(zhì)教育的需要，分別從課程教學(xué)目標(biāo)、教材選取、課程安排、課時(shí)分配、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了相應(yīng)研究，主張采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 高職供電技術(shù)專業(yè)電氣安全技術(shù)課程素質(zhì)教育

《電氣安全技術(shù)》是高職院校供用電技術(shù)專業(yè)的必修課之一，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、掌握職業(yè)崗位技能的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程對安全技術(shù)理論知識和實(shí)際操作技能進(jìn)行闡述，反映最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，突出安全技術(shù)和技能操作，做到知識夠用、技能必備，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性相結(jié)合。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握各種電氣安全技術(shù)的基本知識，具備電氣安全技術(shù)實(shí)際操作的基本能力，具有熱愛本專業(yè)技術(shù)工作、身心健康、積極樂觀的基本素質(zhì)，具有與電工特種作業(yè)相適應(yīng)的安全觀念和熟練的操作水平、取得電工特種作業(yè)許可資格，畢業(yè)后即可從事電工特種作業(yè)。本課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有內(nèi)容抽象、知識面廣、實(shí)踐操作難、專業(yè)技能要求高的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、過程吃力、效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量和突出素質(zhì)教育，使學(xué)生不僅能夠輕松掌握課程內(nèi)容，而且具有一定的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)，我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)目標(biāo)、教材選取、課程安排、課時(shí)分配、學(xué)情分析與對策、教學(xué)方法和考核方式等教學(xué)方面對課程教學(xué)進(jìn)行研究與提高，并將素質(zhì)教育貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況的反饋，本課程以維修電工、電氣試驗(yàn)工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生在電氣安全技術(shù)方面的職業(yè)崗位技能。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。

1.1課程認(rèn)知目標(biāo)

1.1.1了解課程的性質(zhì)和地位；

1.1.2掌握電氣安全技術(shù)的基本知識和高、低壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論；

1.1.3掌握安全技術(shù)的基本操作技能和高、低壓電器安裝操作技能；

1.1.4熟練運(yùn)用常見的電氣安全技術(shù)處理實(shí)際問題。

1.2課程能力目標(biāo)

1.2.1能夠協(xié)作完成常見電擊事故的處理和日常安全操作用具的使用；

1.2.2具有實(shí)操電氣安全技術(shù)的能力；

1.2.3具有自學(xué)和持續(xù)發(fā)展的能力；

1.2.4具有分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。

1.3課程情感目標(biāo)

1.3.1培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)技術(shù)工作；

1.3.2具備一定的溝通知識和技巧；

1.3.3具有實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)；

1.3.4培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識。

1.4素質(zhì)教育目標(biāo)

1.4.1提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；

1.4.2注重學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)；

1.4.3培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.課程教材的選取和特點(diǎn)

本課程教材選用由喬新國副教授主編、中國電力出版社出版的職業(yè)教育電力技術(shù)類專業(yè)教學(xué)用書《電氣安全技術(shù)》（第二版）。

該教材具有如下特點(diǎn)。

2.1內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；符合職業(yè)教育的課程教學(xué)基本要求和有關(guān)崗位資格和技術(shù)等級要求；具有思想性、科學(xué)性、適合國情的先進(jìn)性和教學(xué)適應(yīng)性；符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，具有明顯的職業(yè)教育特色。

2.2針對性強(qiáng)，充分考慮到高職高專學(xué)生的接受能力，堅(jiān)持高職高專“理論夠用為度”的原則，精簡了繁瑣的理論分析，前后知識銜接緊密，表述深入淺出，通俗易懂。

2.3文字通俗易懂，圖文并茂，便于學(xué)生閱讀理解，并且引入了行業(yè)或?qū)I(yè)最新技術(shù)和成果。

3.課程安排和課時(shí)分配

本課程按照教學(xué)人才培養(yǎng)方案的安排在第四學(xué)期講授。課程教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)（理論教學(xué)為36學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為36學(xué)時(shí)）。具有分配如下：第一章安全生產(chǎn)法律法規(guī)常識（理論為2學(xué)時(shí)，實(shí)踐為2學(xué)時(shí)）；第二章電工理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識（理論為6學(xué)時(shí)，實(shí)踐為6學(xué)時(shí)）；第三章電氣安全基本知識（理論為8學(xué)時(shí)，實(shí)踐為8學(xué)時(shí)）；第四章低壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第五章高壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第六章安全技術(shù)基本操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第七章低壓電器安裝操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第八章高壓電器安裝操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）。

4.課程教學(xué)方法

該課程教學(xué)方法采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性、概念性和原理性，打破以學(xué)科為中心、以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，徹底打破以抽象的理論知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)課模式；在教學(xué)模式上，徹底打破以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，逐步構(gòu)建起職業(yè)教育教學(xué)做一體化的教學(xué)體系；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)置上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的、系統(tǒng)的概念，各個(gè)專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容到實(shí)施方法都整合在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，它們相互銜接、影響、滲透、補(bǔ)充，使原來各自獨(dú)立的專業(yè)知識、技能轉(zhuǎn)化為每個(gè)功能模塊。

教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

4.1教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。

4.2教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體。

4.3教室和實(shí)驗(yàn)室一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變，將理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。

4.4學(xué)習(xí)主客體一體化，即學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教師由“主講型”向“指導(dǎo)性”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

4.5教學(xué)手段一體化，即由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

5.課程教學(xué)手段

該課程教學(xué)手段綜合應(yīng)用“板書+多媒體+互動+情感”的一體化教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補(bǔ)單一式的不足，從而讓老師易教、學(xué)生易學(xué)。

5.1板書課程每節(jié)重要內(nèi)容的提綱，讓學(xué)生一目了然；板書理論計(jì)算，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地分析、推導(dǎo)，使學(xué)生前后比較、聯(lián)想更能夠接受公式的計(jì)算和理論的分析。

5.2運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富課堂教學(xué)信息量，借助圖片、動畫、視頻等素材凝聚學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果，開闊學(xué)生思路和眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這樣既提高了課堂時(shí)效，又非常直觀，便于理解。同時(shí)，利用電子教案，以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容，縮短課堂板書、掛圖的時(shí)間，這樣在相同的時(shí)間內(nèi)也可以傳播更多的信息，提高教學(xué)效率。

5.3采用互動式教學(xué)。在教與學(xué)的過程中，做到師生互動，包括在授課過程中師生眼神的交流，教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問教師解答，等等。以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍課堂氛圍。

5.4采用情感式教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解語言既要通俗易懂，又要風(fēng)趣幽默，要讓學(xué)生了解這門課在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和意義；關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對老師有一種親近感，由愿意接近老師到對這位老師所教的學(xué)科感興趣。

5.5最新知識進(jìn)課堂。除了選用新教材外，教師要通過閱讀期刊、雜志了解新技術(shù)、新方法；通過學(xué)術(shù)交流了解新見解、新理論；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解最新科研成果。

6.課程考核方式

課程考核注重過程考核和能力考核，建立全面、科學(xué)的評價(jià)體系。其中：學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性學(xué)習(xí)效果占10%，自學(xué)能力和表述能力占10%，素質(zhì)教育占30%，理論和實(shí)訓(xùn)部分占50%。理論部分由70%的筆試成績和30%的平時(shí)作業(yè)及課堂練習(xí)組成。

7.教學(xué)效果

采用上述課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對我院供用電技術(shù)專業(yè)的四屆級學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，取得了明顯的效果。

7.1學(xué)生參與意識明顯增強(qiáng)。

7.2在實(shí)踐過程中，分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力得到提高。

7.3使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)的理論知識和基本操作技能，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

7.4課程培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能向綜合職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換。

7.5學(xué)生的綜合素質(zhì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和提高。

7.6受到了學(xué)生的好評和教學(xué)督導(dǎo)充分肯定。

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