王世宏

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)生能力；演示實(shí)驗(yàn)；良好習(xí)慣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0047—01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很多課程內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助完成的。而實(shí)驗(yàn)這種動(dòng)手能力較強(qiáng)的教學(xué)方式比其他的教學(xué)方式更具靈活性，在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！爆F(xiàn)代物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_(kāi)展好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)方向，決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須有合理、明確、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)使用常見(jiàn)的測(cè)量?jī)x器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材安排在《用電流表測(cè)電流》實(shí)驗(yàn)之前的每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，都直接給出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而隨后的《用電壓表測(cè)電壓》實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)。在完成《用電壓表和電流表測(cè)電阻》實(shí)驗(yàn)之后，就完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)利用教材的科學(xué)安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要循序漸進(jìn)、逐步深入。剛開(kāi)始由于學(xué)生對(duì)儀器比較生疏，操作時(shí)會(huì)很慢，有時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也在所難免。熟練了以后，就要求學(xué)生對(duì)儀器的安裝及操作不再出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，速度也要提高。

二、注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材的安排進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生帶入動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意操作規(guī)范，給學(xué)生以潛移默化的影響。如取砝碼時(shí)鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央；取盛有水銀的燒杯時(shí)，要用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長(zhǎng)玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時(shí)，不可用雙手持玻璃管的兩端，而要用手挾持管的中部。

三、重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，教師要抓住典型事例給學(xué)生反復(fù)示范。如初三年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，很容易將電表“+”、“—”極接反。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙標(biāo)上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，有的儀器位置安裝時(shí)底座要水平，有的要垂直，各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬(wàn)用電表阻檔量程度化等，都必須重新調(diào)回零點(diǎn)。使用各種儀器必須遵守操作規(guī)范，還要有一定的條理性。例如，在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線柱，然后合上開(kāi)關(guān)。觀察儀表時(shí)視線應(yīng)與刻度平面垂直，整理儀器要有一定順序。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源再拆除連接電源的接線柱。探究性教學(xué)的一個(gè)基本特征就是通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論。

物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題并得出科學(xué)結(jié)論。因此，必須改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新方法和思維給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的設(shè)想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的信心、毅力和創(chuàng)新能力得到有效的增強(qiáng)。

編輯：張 昀