毛佳佳

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，內(nèi)容豐富，具有情趣，但伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的發(fā)展，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情卻逐漸衰退，于是數(shù)學(xué)慢慢成了他們的負(fù)擔(dān). 到底是什么讓孩子們不再喜歡數(shù)學(xué)了呢？追根溯源，是我們的數(shù)學(xué)課堂逐漸程式化、功利化，讓孩子們體會(huì)不到快樂，發(fā)現(xiàn)不了樂趣，從而使他們興趣漸失. 那么怎樣營(yíng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂，使孩子們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無味呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍└惺? 一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成寬松和諧的課堂氛圍，孩子們才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí). 因此，我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)孩子們的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使他們產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛，并會(huì)由喜歡老師進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如在教“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我讓孩子們帶了一些積木到學(xué)校來，課上，我讓他們拿出我所說的形狀，好多孩子都能很快地找出，但是有一個(gè)男孩子卻總是反應(yīng)遲鈍，他磨蹭了半天，也找不到. 我走過去，摸了摸他的頭說：“怎么了，你平時(shí)不是這樣的啊，今天怎么像個(gè)小蝸牛呢？”他說：“老師，我知道你說的形狀，可是我的積木都?jí)牧耍乙荒盟?，就好像要碎? ”我笑著說：“沒關(guān)系的，那你用老師的，可以嗎？”他開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭. 在接下來的活動(dòng)中，他又恢復(fù)了以往的樣子，不再慢慢吞吞的了，他的臉上也掛上了開心的笑容. 通過這個(gè)事例，讓我深切地體會(huì)到：對(duì)于孩子們要有耐心，要給予他們解釋的機(jī)會(huì)，要相信他們，并要善于與他們交流，這樣他們才會(huì)在和諧寬松地氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué).

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)內(nèi)容有趣、教學(xué)方法靈活是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)的直接因素. 因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中.

例如在教“減法”時(shí)，因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，對(duì)于小動(dòng)物很感興趣，我就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林公園的情境. 小猴子摘桃子準(zhǔn)備給虎大王拜壽，他帶了13個(gè)桃子，送給虎大王9個(gè)，他還剩幾個(gè)？我讓孩子們想一想有幾種計(jì)算方式？然后再讓他們分別去悄悄地告訴小兔子、小青蛙、小袋鼠，說出自己的想法. 通過這樣的方式，孩子們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，同樣是減法，他們學(xué)起來卻覺得特別有滋有味，還不時(shí)地鬧出一點(diǎn)小笑話，孩子們顯得特別開心，不僅完美地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓孩子們記憶猶新，只要一提到減法運(yùn)算，他們就會(huì)想起小猴拜壽，也會(huì)想起自己想出、探討出的計(jì)算方法，使得學(xué)習(xí)效率很自然地提升了許多.

三、給學(xué)生留有充足的時(shí)間

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要給予孩子們充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)?shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓他們有機(jī)會(huì)綻放智慧的火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能. 要相信孩子們：給他們一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜.

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我讓孩子們帶了許多形狀的圖形，課上讓他們將各種圖形分分類. 在他們自己操作實(shí)踐以后，我引導(dǎo)他們想一想圖形是按什么方式來命名的，我沒有催促，而是給了他們充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎? 幾分鐘以后，好多孩子舉起了小手，有個(gè)孩子站起來說：“老師，應(yīng)該是按幾條邊來命名的吧，比如：有4條邊，就叫四邊形，有5條邊，就叫五邊形……”我用欣賞的目光看著他，并給予了他表?yè)P(yáng)，其他的孩子雖然沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，但是他們的掌聲也說明了他們明白了圖形的奧秘. 這樣的教學(xué)方式，讓孩子們有了自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地，孩子們的潛能得到了開發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到了充分的體現(xiàn).

四、經(jīng)常變換課堂組織形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力. 因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手操作. 但是有些孩子無從下手，這時(shí)可以讓他們小組合作. 在他們合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要走近學(xué)生及時(shí)協(xié)調(diào)、及時(shí)提醒，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展.

例如在教“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，由于孩子們對(duì)于人民幣有一些認(rèn)識(shí)，我就直接放手讓他們小組合作學(xué)習(xí)，讓他們4人一小組，去認(rèn)識(shí)各自帶來的人民幣. 在他們自己互相提問時(shí)，我適當(dāng)?shù)亟o予提醒，讓他們自己找出人民幣的區(qū)別，知道什么是元，什么是角，什么是分. 然后，我又讓他們模擬生活情境，四人一小組，一個(gè)孩子做售貨員，其他三個(gè)孩子做購(gòu)物者，來買文具，讓他們?cè)谫I賣文具時(shí)，充分認(rèn)識(shí)人民幣，并學(xué)會(huì)如何兌換，學(xué)會(huì)如何找零錢. 在這樣的合作學(xué)習(xí)中，更容易激起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于新知識(shí)的掌握，也會(huì)變得更加容易.

又如在教“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我把孩子們帶出了教室，讓他們?cè)诓賵?chǎng)上跳繩、拍皮球、投籃球，然后讓他們分組合作記錄結(jié)果，看看小組內(nèi)的同學(xué)跳繩跳了多少，皮球拍了多少，籃球投進(jìn)了幾個(gè). 這樣記錄好之后，再回教室整理結(jié)果. 孩子們很快學(xué)會(huì)了如何去統(tǒng)計(jì)，也知道了統(tǒng)計(jì)的技巧. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們不要拘泥于某一種方式，要設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊小⒃诓灰粯拥恼n堂中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性. 為了提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓孩子們真正地愛上數(shù)學(xué)課，并在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).