沈曉萍

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)地. 為此，數(shù)學(xué)教師必須營(yíng)造民主、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求新、求異的思維，提高創(chuàng)新能力；巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新潛能.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；導(dǎo)入；質(zhì)疑；練習(xí)

國(guó)家民族的富強(qiáng)昌盛需要新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才. 因此，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力，是現(xiàn)今小學(xué)階段教學(xué)的首要任務(wù). 教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，多給學(xué)生留有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、討論、操作、分析、整理的過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，這樣的教學(xué)方式與方法有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的創(chuàng)新思維有時(shí)會(huì)不經(jīng)意的閃現(xiàn)，但稍縱即逝，有時(shí)會(huì)從千奇百怪的答案中呈現(xiàn)，大多是在天馬行空的想象中出現(xiàn). 這就要求教師必須營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、溫馨的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)自由自在的想象空間，熱愛(ài)、信任和尊重每一個(gè)學(xué)生，激起學(xué)生的探求新知的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題、大膽實(shí)踐和創(chuàng)新. 如“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)看……”、“誰(shuí)想表達(dá)一下自己的看法……”等等，寥寥數(shù)語(yǔ)，教師就已經(jīng)把自己融于班集體，成為學(xué)生中的一分子，師生關(guān)系平等、融洽. 教師關(guān)心熱愛(ài)著每一名學(xué)生，從而使師生關(guān)系成為一種民主、融洽、寬松的合作關(guān)系.

二、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍的環(huán)境中某些事物對(duì)他產(chǎn)生一定的作用及其他參與的強(qiáng)烈沖動(dòng)，這樣的沖動(dòng)情緒表現(xiàn)在每一個(gè)人的行為過(guò)程之中，決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果. 但是有些人對(duì)任何事物都提不起興趣，那么就難以有創(chuàng)新. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

1. 質(zhì)疑導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思源于疑”. 教師要善于巧妙設(shè)疑，學(xué)生要敢于大膽質(zhì)疑，這樣才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí). 在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要有意識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，提出質(zhì)疑，然后展開(kāi)討論. 如此的良好開(kāi)頭為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用. 如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”課一開(kāi)始， 教師宣布：“同學(xué)們，今天你們來(lái)做一回小考官，只要任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師就能知道它能否被3整除，你們信嗎？”有同學(xué)點(diǎn)頭，也有同學(xué)搖頭，隨后同學(xué)們紛紛說(shuō)出數(shù)字，老師馬上作出判斷. 經(jīng)過(guò)一系列的驗(yàn)證，所有同學(xué)對(duì)老師作出的準(zhǔn)確判斷感到驚訝和好奇.“咦，沒(méi)有打草稿，老師怎么知道這些數(shù)能否被3整除？”這樣的疑問(wèn)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，想一探究竟，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望. 教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)新知，這樣的導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了與新知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了鋪墊，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

2. 故事導(dǎo)入

兒童啟蒙每每始于故事. 故事對(duì)兒童有驚人的魅力. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫有趣的小故事來(lái)導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 例如，教授“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，課一開(kāi)始教師就講了一個(gè)“豬八戒分月餅”的小故事. 利用學(xué)生們喜愛(ài)的豬八戒形象講述八戒在分月餅時(shí)，不清楚二分之一、四分之二、八分之四的大小關(guān)系的西游記故事，自然而然地認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)值相等的分?jǐn)?shù)，繼而激起想學(xué)習(xí)新知的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神.

三、探索新知，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是探索新知，它是關(guān)鍵所在，也是整節(jié)課的核心. 學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力，形成能力，基本上都是在這一環(huán)節(jié)中完成的. 因此教師要根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，為學(xué)生提供創(chuàng)造有利條件，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，交流探究，在探索新知的過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí).

1. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn). ”一個(gè)設(shè)置恰到好處的問(wèn)題，能激發(fā)起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng). 因此，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多多提出有針對(duì)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，特別是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新關(guān)系的能力. 如 “梯形面積”的教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：梯形的面積公式是（上底 + 下底） × 高 ÷ 2，三角形的面積公式是底 × 高 ÷ 2，那么長(zhǎng)方形、正方形的面積是否也能用同一種公式計(jì)算？問(wèn)題一提出，同學(xué)們馬上議論開(kāi)來(lái). 這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)這名敢于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的學(xué)生，隨后引導(dǎo)其余學(xué)生探究該問(wèn)題的正誤，在學(xué)生的討論探究中解決這個(gè)問(wèn)題. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中這種做法是比較合理的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生疑、議疑、釋疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

2. 加強(qiáng)動(dòng)手操作

心理學(xué)表明：一切的想法往往從動(dòng)作開(kāi)始，如果不把思維和活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，思維就得不到發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決，手腦并用才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 例如，在教“圓面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)剪、分、拼，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如把一個(gè)圓平均分成若干份，分的份數(shù)越多，拼出的圖形就越接近于近似的長(zhǎng)方形，同時(shí)還可以拼成其他圖形（三角形、梯形等），利用長(zhǎng)方形和圓各相關(guān)條件的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，這樣的動(dòng)手操作，使學(xué)生自己“創(chuàng)造”新知，在操作的過(guò)程中理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

四、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固新知、形成技能技巧必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn). 所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要潛心研究教材教法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容. 設(shè)計(jì)出融科學(xué)性和趣味性于一體、形式多樣、不同層次、不同類型的高質(zhì)量的習(xí)題，從發(fā)散式練習(xí)到實(shí)踐操作性練習(xí)，到開(kāi)放式練習(xí)，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)，再到獨(dú)立性的思考練習(xí). 這樣才能促進(jìn)不同層次、水平學(xué)生的解題能力發(fā)展. 要突出習(xí)題的趣味性、應(yīng)用性、糾錯(cuò)性，這有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活，把學(xué)生的創(chuàng)造潛力開(kāi)發(fā)到最大限度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

總之，作為一線教師的我們要審時(shí)度勢(shì)，善于把握時(shí)機(jī)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，發(fā)揮其真正的作用，只有這樣才能為我們國(guó)家培養(yǎng)出急需的創(chuàng)新人才.