李秀艷

摘要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活中日益普及，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，在教育教學(xué)中也得到廣泛的應(yīng)用，它拓展了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的廣度，而信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合給課堂帶來(lái)新的活力與生機(jī)，語(yǔ)文教育模式由此向縱深發(fā)展，在著重突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提升教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)閱讀教學(xué)

1.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的思維特點(diǎn)。

小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，他們的思維從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主。但此時(shí)的抽象思維仍以具體形象為支柱。閱讀教學(xué)集聽(tīng)說(shuō)讀寫于一身，教材中的作品大多是文學(xué)作品，是以生動(dòng)感人的具體形象反映客觀世界的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺(jué)”思維的。閱讀教學(xué)類型多樣，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力需要借助一定的直觀的聲效和圖像，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的語(yǔ)言文字已經(jīng)具備了一定的理解能力，而中段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期。因此，把信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分考慮各段學(xué)生的思維特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為兒童思維的發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的，每個(gè)階段都是前一階段的最自然延伸，也是后一階段的必然前提，發(fā)展階段既不能逾越，又不能逆轉(zhuǎn)，思維總是沿著必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)信息量大，能提供大量閱讀材料。

語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)“雙基”的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于是集體授課，受課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀，這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體技術(shù)提供了文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等，根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音，并且計(jì)算機(jī)上儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)化解課文教學(xué)難點(diǎn)，降低認(rèn)知坡度。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過(guò)渡到理性，而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問(wèn)題也隨之迎刃而解，如教學(xué)詩(shī)歌，從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。如果單純使用蒼白的語(yǔ)言講解，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言在理解上會(huì)存在困難。因此在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，要借助多媒體技術(shù)，先配樂(lè)朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念和難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)建構(gòu)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是單純地由教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，不能照顧到學(xué)生的差異。葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用?！笨梢?jiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力是多么的重要。授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無(wú)窮。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。其出發(fā)點(diǎn)是充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。信息技術(shù)環(huán)境下的基于網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。

5.豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象。

聲像資料可以喚醒學(xué)生對(duì)一些生活信息的情感，利于學(xué)生細(xì)致地觀察生活中一些稍縱即逝的細(xì)節(jié)。而這一切，對(duì)于學(xué)歷、閱歷有限，以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常重要的。如我在教學(xué)課文《觸摸春天》時(shí)，先呈現(xiàn)大量春景圖，有五顏六色的鮮花，林間鳴唱的小鳥，綠茵茵的草地，以及緩緩流淌的小溪，等等，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文。我問(wèn)學(xué)生：“這樣美的春天我們都能感受到，為什么文中用了‘觸摸這個(gè)詞？”學(xué)生出于好奇心，很快地閱讀課文，找到相關(guān)的內(nèi)容。

6.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)媒體，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

如《火燒云》一課，我充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。先通過(guò)動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4—6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

7.運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維。

學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。

參考文獻(xiàn)：

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