李建奎

摘要： 作者列舉了高中物理實驗教學(xué)中存在的問題，分析了問題的產(chǎn)生的原因，并對目前高中物理實驗教學(xué)的改革提出了良好的建議：要充分認(rèn)識物理實驗在生物教學(xué)中舉足輕重的地位和作用，克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，不斷提高探究能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理實驗教學(xué)存在問題改進(jìn)建議

物理學(xué)是一門以實驗研究為主的學(xué)科，物理實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用。然而，由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和高考升學(xué)率的影響，很多高中的物理實驗教學(xué)普遍存在這樣或那樣的問題。對此，我列舉了目前高中物理教學(xué)中存在的問題，并提出改革和加強(qiáng)物理實驗教學(xué)的建議。

一、存在的問題

1.“媒體實驗”代替動手實驗。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，絕大多數(shù)的高中學(xué)校都配備了多媒體技術(shù)教育設(shè)備，這使得一些不能用言語說清楚的事物變化過程和演示過程，通過多媒體的演示和呈現(xiàn)，使抽象的問題直觀地顯現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解，增強(qiáng)了課堂效果，這是無可非議的。然而，對于物理實驗教學(xué)來講，這種模式只是從過去的“黑板實驗”和“紙上談兵實驗”轉(zhuǎn)化成如今的“投影實驗”和“錄像實驗”，從而使原本鍛煉學(xué)生動手操作的親身實驗變?yōu)榱藢W(xué)生被動地接受實驗的數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.“試題實驗”和“講實驗”替代做實驗?！霸囶}實驗”就是由實驗教師編制大量的實驗試題，讓學(xué)生通過筆答的過程代替動手操作的實驗?！爸v實驗”就是老師通過課堂演示實驗或照本宣科地講解實驗步驟、實驗過程，讓學(xué)生根據(jù)文字想象實驗過程的教學(xué)形式。“試題實驗”不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動手實驗的積極性和學(xué)習(xí)物理課的興趣，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.實驗?zāi)Ｊ匠绦蚧?。目前進(jìn)行物理實驗，一般都是同一個班的學(xué)生，在同一時間按照規(guī)定的程序，考慮著同樣的注意事項，做著同一個實驗，實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器、操作步驟都是相同的，甚至實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論也是完全相同的。這種“導(dǎo)演式實驗”“廣播操式實驗”導(dǎo)致部分學(xué)生失去實驗的興趣，總認(rèn)為實驗是在走過場。因為很多實驗都是分組進(jìn)行，所以有的學(xué)生往往只看別人怎么做，自己就怎么做，也有極少數(shù)學(xué)生袖手旁觀，不留心觀察實驗，不記錄實驗數(shù)據(jù)。這種類似于機(jī)械操作“統(tǒng)一要求”的實驗教學(xué)模式，不僅沒有考慮學(xué)生的實際和學(xué)生發(fā)展的差異，不利于學(xué)生做實驗的興趣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，有的學(xué)校為了高考而實施教學(xué)，實驗教學(xué)只重視高考考試范圍內(nèi)的實驗，而不重視非高考要求的小實驗及生活中的實驗，為高考而實驗。

以上物理實驗教學(xué)中存在的問題，總的來說就是：重知識、輕方法；重結(jié)論、輕過程；程序化、模式化。這些問題不改革，學(xué)生實驗的興趣和積極性會慢慢消失，對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)都是很不利的。

二、改革與建議

1.抓好實驗設(shè)計，激發(fā)實驗興趣。物理教師要緊緊抓住這一時機(jī)，突出實驗設(shè)計的新穎性，實驗方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)實驗教學(xué)的吸引力和感染力。首先，注重增強(qiáng)實驗的趣味性，提倡用身邊的物品和材料進(jìn)行各種實驗，使實驗教學(xué)融知識性、趣味性、科學(xué)性于一體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實驗的積極性；其次，開展切實可行的課外小實驗、小制作，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。

2.明確實驗要求，確定實驗?zāi)繕?biāo)。在實驗教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生明確實驗原理，不僅讓學(xué)生知道做實驗的目的，而且知道這樣做的道理，還要提倡發(fā)散思維，讓學(xué)生想出更好更妙的方法。其次，要讓學(xué)生熟練使用各種常用的物理實驗器材和儀器，如游標(biāo)卡尺、天平、打點計時器、彈簧秤、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱的性能和使用方法。做到不僅知道實驗儀器的原理，還能正確熟練地使用。

3.做好演示實驗，培養(yǎng)能力。為了使學(xué)生通過觀察演示實驗獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實驗前要做好實驗計劃，為學(xué)生擬定觀察提綱，如：實驗時學(xué)生觀察什么？怎樣觀察？讓學(xué)生透過實驗的操作細(xì)節(jié)現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)，這樣才能達(dá)到演示實驗的真正目的，充分發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣。要避免實驗教師包辦代替，避免實驗程序化模式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計、自己動手實驗。要在充分放手讓學(xué)生自主操作的前提下，加大實驗教師的指導(dǎo)力度，確保實驗順利進(jìn)行。在實驗中要嚴(yán)格做到“四個到位”，即學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)到位、教師指導(dǎo)實驗方法到位、學(xué)生動手實驗操作到位、實驗總結(jié)講評及時到位。確保實驗操作規(guī)范、科學(xué)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

5.改“驗證性實驗”為“探索性實驗”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分參與實驗的全過程，增加動手動腦機(jī)會，鍛煉實驗技能。實驗中，學(xué)生親自動手設(shè)計，自主操作，認(rèn)真觀察，詳細(xì)分析，科學(xué)歸納總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度和方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如將“驗證牛頓第二定律”的實驗設(shè)計為“探究加速度與力的關(guān)系”、“研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系”的實驗，不僅提高了實驗技能，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且探究能力也會大幅度提高。

6.盡可能地增加學(xué)生實驗探究的機(jī)會。開辟第二課堂，延長實驗室的開放時間，充分利用實驗室進(jìn)行實驗探究，探索實驗規(guī)律的作用。實驗內(nèi)容也實行開放選擇，可以是課本上的小實驗，也可以是課后實驗，還可以是學(xué)生感興趣的想要探究的校外實驗等。

參考文獻(xiàn)：

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