彭志娟 陳曉勇 姚瀅 李躍華

摘要：分析了VFP教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決措施。從程序設(shè)計(jì)難點(diǎn)攻克、教材編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、課程設(shè)計(jì)的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)等方面介紹了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，所提措施和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了VFP教學(xué)效果和二級(jí)通過率的提高。

關(guān)鍵詞：VFP；實(shí)踐教學(xué)；等級(jí)考試

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)20-4923-03

Visual FoxPro(簡稱VFP)是新一代小型關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件的杰出代表，VFP6.0版則是江蘇省和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試科目之一。國內(nèi)多數(shù)高校圍繞VFP6.0為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了相關(guān)的必修課程，并將學(xué)位的授予與能否通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試掛鉤。筆者所在學(xué)校圍繞Visual FoxPro開設(shè)相關(guān)課程已有10多年的歷史，期間也進(jìn)行了不少教學(xué)改革和研討活動(dòng)，教學(xué)效果得到了改善。2009年秋季的江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率我校在全省參加考試的高校中名列第4，但實(shí)際通過率也只有43.76%，還有較大的提升空間。另一方面，因?yàn)榕c學(xué)位掛鉤，43.76%的通過率還是會(huì)影響一部分學(xué)生學(xué)士學(xué)位的正常獲取的。

針對(duì)“重理論輕實(shí)踐、大班授課、生源質(zhì)量普遍下降、教學(xué)效果有待提高”的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真分析了現(xiàn)有VFP教學(xué)存在的問題，有針對(duì)地提出了可采取的解決措施。從程序設(shè)計(jì)難點(diǎn)攻克、教材的編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、課程設(shè)計(jì)的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)等方面介紹了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方法，突出強(qiáng)調(diào)了興趣培養(yǎng)和能力的提高。

1現(xiàn)有教學(xué)存在的問題

課程名為《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（VFP）》,總學(xué)時(shí)為80（其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32），學(xué)期末還有一整周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，開課的對(duì)象是商學(xué)院、法政與管理學(xué)院的文科專業(yè)的本科生，開課的學(xué)期是大一第二學(xué)期?？己四繕?biāo)包括：1）期末考試或重修考試通過方可獲得相應(yīng)學(xué)分；2）通過江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)（VFP語種）考試方可申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位（從2010年起通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)（VFP語種）考試亦可申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位）。

1.1重理論輕實(shí)踐

“重理論、輕實(shí)踐”在我?！陡呒?jí)語言程序設(shè)計(jì)（VFP）》課程的教學(xué)過程主要表現(xiàn)為：

1）教學(xué)主管部門的“重理論、輕實(shí)踐”。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，督促教師認(rèn)真上好每一堂課，學(xué)校專門成立了教學(xué)督導(dǎo)組，各督導(dǎo)老師負(fù)責(zé)到教室聽課，但很少聽實(shí)驗(yàn)課。

2）教師的“重理論、輕實(shí)踐”。絕大多數(shù)任課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度明顯不如理論課，具體表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏周密的組織安排，布置任務(wù)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生的互動(dòng)少，缺少有效的監(jiān)管措施，甚至是處于“放羊”狀態(tài)。

3）學(xué)生的“重理論、輕實(shí)踐”。多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持上課認(rèn)真聽講，但不能及時(shí)復(fù)習(xí)和認(rèn)真作業(yè)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，習(xí)慣在沒弄明白要做什么時(shí)就按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班的操作，至于為什么要這么做以及遇到問題該如何解決從不思考。久而久之，就失去了實(shí)驗(yàn)的興趣，課堂成為了部分人的游戲休閑時(shí)間。即使老師規(guī)定課上不能游戲和上網(wǎng)，少數(shù)學(xué)生也寧愿趴桌上睡或玩手機(jī)。

4）實(shí)踐和理論脫鉤也是導(dǎo)致“輕實(shí)踐”的一個(gè)原因。多數(shù)學(xué)生上理論課就帶理論教材，上實(shí)驗(yàn)課就帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)待實(shí)驗(yàn)課和理論課就象是對(duì)待兩門互不相干的課程一樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到問題無法翻書尋找答案，也無法鞏固和加深理論課所學(xué)知識(shí)。久而久之，就進(jìn)入了非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5）課程考核完全依賴于期末考試也加劇了“重理論輕實(shí)踐”的“教”與“學(xué)”。學(xué)校規(guī)定：總評(píng)成績=平時(shí)成績*30%+期末成績* 70%，課程組也建議在實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過程中加入合適的考核機(jī)制，并將考核結(jié)果作為平時(shí)成績參與總評(píng)成績的計(jì)算，事實(shí)上很多老師為了圖省事，往往根據(jù)期末成績推算平時(shí)成績，對(duì)實(shí)踐教學(xué)根本就不安排考核環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)時(shí)利用率低

課程內(nèi)容包括一整套數(shù)據(jù)庫基本理論知識(shí)和VFP6.0軟件的可視化操作,還包括結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)以及開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)和技能。面對(duì)如此繁多的知識(shí)點(diǎn)，并同時(shí)兼顧江蘇省和全國計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的內(nèi)容，48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)直接導(dǎo)致了多數(shù)任課教師上理論課時(shí)不忘趕進(jìn)度，他們或者減少舉例，或者不關(guān)注細(xì)節(jié)、點(diǎn)到為止，或者將少數(shù)考試比重不大的章節(jié)干脆不講，破壞了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，充分利用好現(xiàn)有總學(xué)時(shí)就成為提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的主要問題之一。

1.3忽視興趣的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（VFP）》這門課興趣不足的原因主要表現(xiàn)在：1）文科班女生多，考慮到與學(xué)位掛鉤，學(xué)生對(duì)該課程思想上是重視的，但行動(dòng)上卻是“逃避”的，一相情愿地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)太深?yuàn)W了，自己不是能學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的料；2）教師也沒將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣做為首要任務(wù)，只是保證在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將教材過一遍。3）“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)方式和考核機(jī)制抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)。

1.4課堂教學(xué)和等級(jí)考試脫節(jié)

2010年起，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生通過全國計(jì)算機(jī)二級(jí)考試也可申請(qǐng)學(xué)位，從表面看給學(xué)生爭取了更多的考試機(jī)會(huì)，事實(shí)上我?？忌娜珖?jì)算機(jī)等級(jí)考試（VFP語種）通過率并不理想，其主要原因就是教材與國考大綱側(cè)重點(diǎn)差異大，且在考前又缺乏必要的培訓(xùn)，學(xué)生針對(duì)國考的復(fù)習(xí)也不到位。這就要求我們進(jìn)一步研究全國的VFP二級(jí)考試大綱，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，促進(jìn)我校江蘇省和全國的VFP二級(jí)考試通過率的進(jìn)一步提高。

2解決措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

為使有限的課堂學(xué)時(shí)得到充分利用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，必須調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提倡講授與自學(xué)相結(jié)合。綜合江蘇省和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱要求，確定常用命令、函數(shù)、屬性和SELECT-SQL語句、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫、查詢、菜單操作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免課堂上面面俱到。加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不能只注重?cái)?shù)據(jù)庫操作。教學(xué)模式上，要能通過學(xué)生熟悉的案例將看似分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，提倡手腦并用，鼓勵(lì)學(xué)生多操作、多實(shí)踐。對(duì)于作業(yè)，要結(jié)合深度和廣度精心選擇和設(shè)計(jì)。作業(yè)暴露的問題要及時(shí)講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生分階段做真題，避免考前臨時(shí)抱佛腳。

2.2改善實(shí)踐教學(xué)的組織和管理

為改變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，要求各相關(guān)主體和主管部門真正的行動(dòng)起來，改善實(shí)踐教學(xué)的組織和管理。

對(duì)于教學(xué)主管部門，首先要為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，開放更多的可供學(xué)生自由上機(jī)的機(jī)房或時(shí)段；其次要制定類似理論教學(xué)的一套完整的監(jiān)管機(jī)制，并落實(shí)監(jiān)管；最后對(duì)不能按要求履行職責(zé)的教職員工要給予適當(dāng)?shù)慕逃椭?，必要的時(shí)候進(jìn)行懲處。

對(duì)于任課老師的要求：第一，要合理安排課程實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)課和整周課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)置要以鞏固理論教學(xué)效果和提高學(xué)生解決問題的能力為目標(biāo)，不僅如此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量避免過大，要留適當(dāng)時(shí)間給學(xué)生思考和總結(jié)；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求要提前發(fā)布給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備；第三，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用示教型、獨(dú)立型、小組合作型、師生互動(dòng)型相結(jié)合的多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；第四，要求學(xué)生提交每次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)考核或考試，并讓考核或考試成績參與課程總評(píng)成績的計(jì)算，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，發(fā)揮考試在“教”與“學(xué)”兩方面“指揮棒”的作用。

對(duì)于學(xué)生，要求實(shí)驗(yàn)前有所準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，有計(jì)劃分步驟地完成每次實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新收獲，并整理在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

2.3改善課程考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)有課程考核機(jī)制完全依賴于一張期末考試卷，且采取了閉卷筆試的方式，考試內(nèi)容多為好出題的基礎(chǔ)知識(shí)、理論或語法。這種考核機(jī)制與VFP課程實(shí)踐性強(qiáng)[1-2]的特點(diǎn)不相符，也忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程及實(shí)踐教學(xué)的考核，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中缺乏興趣和動(dòng)力，最終通過考前背書背題來應(yīng)付考試，這也是歷年參加等級(jí)考試的考生害怕機(jī)試，機(jī)試得分率低的主要原因。

為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果，需要建立“多元化、多點(diǎn)跟蹤、理論考和機(jī)考”相結(jié)合的課程考核機(jī)制。

多元化：即課程考核依據(jù)不單一，是多種形式的綜合，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)測(cè)驗(yàn)和考試等。對(duì)于整周的課程設(shè)計(jì)還可以通過中期檢查、實(shí)驗(yàn)過程考察、答辯、成果演示等方式進(jìn)行考核。

多點(diǎn)跟蹤：即采用多種方式跟蹤考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如機(jī)房巡視、屏幕監(jiān)視（如圖1）、適當(dāng)?shù)目记诘取?/p>

理論考和機(jī)考相結(jié)合：要求學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，多操作多思考，在實(shí)踐中理解理論、加深理論。

3課程組在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面所做的工作

3.1程序設(shè)計(jì)難點(diǎn)的攻克

對(duì)于程序設(shè)計(jì)，課程組過去的做法基本上是以程序設(shè)計(jì)語言自身的體系為脈絡(luò)展開，過于注重語句、語法細(xì)節(jié),忽視了編程思想的介紹和常用算法的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生害怕寫程序、就連讀程序也感覺有點(diǎn)困難。針對(duì)這一問題，課程組在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了改革，課堂上精選例題，多介紹編程思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課后則要求學(xué)生代碼實(shí)現(xiàn)課堂上分析的問題，鼓勵(lì)一題多解。提倡學(xué)生多讀好程序，鼓勵(lì)自己動(dòng)手寫程序、調(diào)程序，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀程序、寫程序的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有利于成就感和興趣的培養(yǎng)，有利于編程水平螺旋式上升。

3.2編寫合適的教材

教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的知識(shí)載體，一本好的實(shí)踐教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)原有實(shí)踐教材實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)步驟混排、不利于學(xué)生思考及存在少量錯(cuò)誤的現(xiàn)狀，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師于2009年精心編寫出版了《Visual FoxPro實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與試題解析》[3]。該書以提高學(xué)習(xí)效率和等級(jí)考試通過率為目標(biāo)，按照江蘇省等級(jí)考試機(jī)試題型分單元組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由上、下篇構(gòu)成。上篇為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求、綜合練習(xí)；下篇?jiǎng)t為實(shí)驗(yàn)步驟、習(xí)題解答與典型算法解析。下篇中的實(shí)驗(yàn)步驟和習(xí)題解答供學(xué)生有選擇的參考，典型算法解析用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)模仿，有助于編程思想的積累和讀寫程序能力的提高。

為了和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試接軌，2010年課程組在實(shí)踐教材出版后不久著手理論教材《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》[4]的編寫，經(jīng)多次調(diào)整修改，該書于2011年底完稿并由清華大學(xué)出版社出版，現(xiàn)已投入使用，學(xué)生和任課老師普遍反映良好。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要求調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的技能訓(xùn)練，并客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，并提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)無實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可提交的實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生撰寫并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、或者由任課老師采用提問、操作測(cè)試等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行考核。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前預(yù)留適當(dāng)時(shí)間，借助機(jī)房里的投影設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)教室軟件“紅蜘蛛”解答實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的共性問題及重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過討論或查閱VFP的MSDN幫助系統(tǒng)或?qū)嶋H操作解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.4課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

課程設(shè)計(jì)是安排在學(xué)期末的整周實(shí)踐環(huán)節(jié)，其初衷是讓學(xué)生利用一學(xué)期所學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)等小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。事實(shí)上，迫于提高等級(jí)考試通過率的壓力，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)漸漸演變?yōu)樽寣W(xué)生做等級(jí)考試真題的環(huán)節(jié)，而且因?yàn)槊τ趹?yīng)付各科期末考試，學(xué)生也沒心思在這時(shí)做真題。筆者建議將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)分散在課程教學(xué)中，具體可分兩步驟完成。步驟一：在課程教學(xué)開始后不久，給學(xué)生演示一個(gè)用VFP開發(fā)的現(xiàn)成的系統(tǒng)，并將相關(guān)文件分享給學(xué)生，要求學(xué)生利用課外時(shí)間依葫蘆畫瓢地做一個(gè)相同的系統(tǒng)。步驟二，給學(xué)生擬訂若干課設(shè)題目，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在學(xué)期末演示給老師看并提交相關(guān)文件和課程設(shè)計(jì)報(bào)告。節(jié)省的這一周課設(shè)時(shí)間可在下學(xué)期開學(xué)也就是等級(jí)考試前安排個(gè)短期沖刺培訓(xùn)。

3.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，課程組加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如圖2），供教師及時(shí)發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，如教學(xué)計(jì)劃、大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)、教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資料，并提供下載功能。學(xué)生利用該平臺(tái)還能提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)社區(qū)討論。目前正在完善網(wǎng)上考試功能。

4結(jié)束語

上述改進(jìn)措施的使用，促進(jìn)了教學(xué)效果的穩(wěn)步提高，等級(jí)考試通過率和優(yōu)秀率逐漸提高，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力也得到增強(qiáng)。

在今后的教學(xué)過程中，設(shè)想著是否能將釋放出的一周課程設(shè)計(jì)安排在下學(xué)期開學(xué)后考試前的一個(gè)月里，針對(duì)全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來個(gè)短期考前培訓(xùn)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、增強(qiáng)信心。另外，如何開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是課程組今后需要考慮的改革方向之一。

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