盧偉漢

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵. 興趣是最好的老師，這一點(diǎn)對于初中階段十幾歲的學(xué)生來說，具有更為現(xiàn)實(shí)的意義. 處于初中年齡段的孩子們，自身對外界事物充滿了好奇心. 但是好奇心并不等于興趣，要想學(xué)好自身不了解的事物，僅有好奇心是不行的，必須要有興趣，有了興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力. 因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要我們教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo).

1. 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境

為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)情境，不僅需要學(xué)生自身投入學(xué)習(xí)，更需要教師的引導(dǎo)，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生才能在自主的學(xué)習(xí)框架中，完成興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能.

首先，我們教師要更新觀念，真正做到角色轉(zhuǎn)換. 要由原來的知識傳授者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的參與者、引導(dǎo)者，由原來的“師道尊嚴(yán)”向平等和諧的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，讓教師成為學(xué)生的伙伴，讓學(xué)生從對老師的敬畏，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣. “注重學(xué)生的心理、生理狀況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；教學(xué)活動盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，因材施教，因勢利導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)層次化，使基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能跟得上，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主、愉悅的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣”. 與之前的學(xué)習(xí)方法相比，這種實(shí)踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會在嚴(yán)厲的老師面前夭折，學(xué)生將好奇的對象和新奇的想法開誠布公地講給老師和其他同學(xué)聽，而這些“新奇的想法”極有可能就是激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新潛能的一分子，所以說，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步.

其次，教師要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入. 學(xué)生要擁有自主的學(xué)習(xí)情境，老師是一方面，但重要的是學(xué)生自己.不再被動地接受老師的教導(dǎo)，這通常是讓學(xué)生全身心、全方位投入到學(xué)習(xí)中去的良好辦法. 也就是說，即便是在課堂上，也要為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生的互動. 作為老師，我們也很喜歡這種形式，這樣可以直接了解教學(xué)的效果，而學(xué)生也可以在自己的提問被解答并被老師贊揚(yáng)之后，對當(dāng)前的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動，而我們的課堂效率也會提高.

2. 營造愉悅的教學(xué)氛圍

愉悅的教學(xué)氛圍在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中也起著非常重要的作用. 愉悅的教學(xué)氛圍其實(shí)就是在課堂教學(xué)過程中，教師要改變自己嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂上的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生提問，積極解答，并可以舉一些學(xué)生生活中能夠?qū)嶋H體會到的例子，來形象生動地解釋教科書中的晦澀字眼.

例如給學(xué)生講解關(guān)于三角形的穩(wěn)定性、三角形的相似以及三角形的全等等簡單的例子時，都可以在實(shí)際中找到例子. 對于兩個三角形的相似，我們可以在黑板上將它們相應(yīng)的頂點(diǎn)（用實(shí)線或虛線）連接起來構(gòu)成一個多面體，然后還可以向?qū)W生提問：“兩個相似三角形通過加一些線條還可以變成別的圖形嗎？”諸如此類. 當(dāng)學(xué)生突然由復(fù)雜的相似證明轉(zhuǎn)移到用相似三角形構(gòu)建別的圖形的時候，使他們可以應(yīng)用想象的方式，舒緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)整個課堂氣氛變得更加活躍，在保證課堂紀(jì)律的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組討論，充分營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3. 塑造學(xué)生成功感

當(dāng)學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)時，主要的途徑是自學(xué)和交流，又以交流為主，而和老師的交流更是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)干勁的關(guān)鍵因素. 學(xué)生本身的特點(diǎn)和十幾歲年齡段的特點(diǎn)造成了初中學(xué)生特別在意老師的肯定，尤其是老師對自己的表現(xiàn)、自己的作業(yè)、自己成績的肯定. 往往老師一句鼓勵的話，會使得學(xué)生奮斗一兩個星期，甚至更長的時間. 那么，針對這種情況，教師所要做的就是不斷從學(xué)生的積極思考、表達(dá)中塑造學(xué)生的成功感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自主性.

一方面，要不吝褒獎. 作為老師，我們不能吝惜對學(xué)生們的褒獎，學(xué)生做得對的地方、做得好的地方，要加以肯定和鼓勵，希望他們繼續(xù)保持發(fā)展下去. 比如，在學(xué)生作業(yè)方面，對于學(xué)生們做得不對的地方，我們不能片面地只評判其正確率的高低，更應(yīng)該看到其中積極的方面，例如字跡工整等，鼓勵其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，勉勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮好的方面，然而對于出錯的部分，我們要使其認(rèn)識到作業(yè)出錯的原因和錯誤的嚴(yán)重性，通過不吝惜褒獎，鼓勵學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在成功感的督促下進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的探索.

另一方面，要注意分寸的把握. 充分塑造學(xué)生的成功感有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自主性，但我們鼓勵學(xué)生、褒獎學(xué)生仍然要注意把握尺寸. 對于不同的學(xué)生，要有針對性的根據(jù)不同的性格、不同的特點(diǎn)分別進(jìn)行不同的引導(dǎo)，例如，有些學(xué)生需要的鼓勵多一些，有些學(xué)生則疲沓一些，需要比較嚴(yán)格的督促，但是對于鼓勵，所有的學(xué)生都會感到老師的關(guān)懷、老師的激勵和自己的成功，這樣，教師就需要在不造成學(xué)生驕傲和自負(fù)的前提下，因勢利導(dǎo)、因材施教，從而督促學(xué)生更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的積極性和主動性.

因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們還是要以褒獎為主，塑造他們的成功感，這樣，學(xué)生也才會更有自信，從而對學(xué)習(xí)才更有興趣，也才能更好、更快地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.