吳青 王喜勃

最近有幸聆聽了張偉老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課，張老師幽默機(jī)智的教學(xué)風(fēng)格，以生為本的教育理念，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計無不給我留下了深刻的印象。其中給我感觸最深的是張老師在課堂中的巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地深入課文主旨，去觸摸語文的本真，整堂課樸實而又處處凸顯出教者的獨(dú)具匠心，讓人回味無窮。下面就這節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、巧妙導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)方法

開課伊始，張老師面帶笑容地與學(xué)生交流：“同學(xué)們，你們的語文老師是誰呀？”孩子們回答：“郭老師?！睆埨蠋熡謫枺骸澳俏液退惺裁床煌?？”這下孩子們活躍了起來，紛紛舉手，“你是男的，郭老師是女的?！薄澳闶嵌填^發(fā)，郭老師是長頭發(fā)。”這時張老師邊笑邊說：“看，你們通過對比，發(fā)現(xiàn)了我和你們郭老師的這么多不同?！比缓蟀鍟皩Ρ取币辉~，此時聽課的我才恍然大悟，原來以為這不過是一般的“課前熱身”，卻不知正是張老師通過巧妙的設(shè)計，既拉近了與學(xué)生的距離，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這時一個學(xué)生又說：“你不戴眼鏡，郭老師戴眼鏡。”張老師立刻總結(jié)：“你看，你抓住了這個細(xì)節(jié)找出了我們的不同?！比缓蟀鍟恕凹?xì)節(jié)”這個詞，告訴學(xué)生：剛才同學(xué)們用對比的方法，又通過細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了我和郭老師的不同，這節(jié)課我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。為了讓學(xué)生通過對比加深對課文的理解，導(dǎo)課環(huán)節(jié)張老師出示了哈默的照片，鄧小平的照片，又特意安排了鄧小平與哈默見面的照片，這又是一處巧妙的設(shè)計，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。才使整篇課文的學(xué)習(xí)有水到渠成之效。

二、巧設(shè)填空，訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富語言積累

我國現(xiàn)代語言學(xué)家呂淑相說：“成功的教師所以成功，是因為他們把課教活了?！?。這正是張老師這節(jié)課的寫照。張老師在教學(xué)中多次使用了“對話不精狀（定）語補(bǔ)”的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)得生動活潑，收到了非常好的教學(xué)效果。第一自然段中“他的喉結(jié)動了動，（）地說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”張老師讓學(xué)生補(bǔ)充填空，孩子們積極動腦思考 ，很快，一個個準(zhǔn)確而又有獨(dú)特感受的詞語出現(xiàn)了，難過地說，失望地說，憂傷地說，堅定地說，失落地說，斬釘截鐵地說，低落地說，無奈地說等等，真是詞如泉涌，一個簡單的填空訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語言積累。又讓學(xué)生在補(bǔ)充填空過程中深入地體會到了哈默此時的內(nèi)心，他不想不勞而獲，他有自己的尊嚴(yán)。然后張老師讓學(xué)生填上詞語，帶著自己的感受讀一讀，在朗讀中與人物的情感達(dá)到交融。這樣的訓(xùn)練還有多處，通過語言的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維的傳遞交流，通過語言的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，二者有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)，達(dá)到了增強(qiáng)語言能力和思維能力的雙重目的。這正是新課標(biāo)所提倡的：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力；注重情感體驗，有較豐富的積累，有良好的語感。張老師給我們上了生動的一課。

三、巧摳字眼，研究細(xì)節(jié)，得意更得言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。切忌“得意忘言”。張老師在教學(xué)中抓住“杰克遜大叔蹲下來”這個細(xì)節(jié)，品讀“蹲”字，真正做到了得意更得言。首先提出問題，杰克遜大叔為什么要蹲下來？正是一石激起千層浪，引起了學(xué)生的思索。為了幫助學(xué)生深入地理解，張老師補(bǔ)充了秦始皇和其他君王的圖片，讓學(xué)生知道自古以高為尊，以貴為大。然后小組討論為什么杰克遜大叔要蹲下來。學(xué)生很快悟出杰克遜大叔是在試探年輕人，張老師順勢又問，年輕人也蹲下來，你從中看出了什么？學(xué)生一思索就得出答案，年輕人尊敬別人。張老師又追問：“現(xiàn)在你告訴我，哈默為什么只用兩年時間就獲得成功？”學(xué)生明白了，哈默的成功是因為他既尊重自己，也尊重別人。然后張老師又設(shè)計了一處填空：我感覺年輕哈默既是一個（）的人，又是一

個（）的人。通過咀嚼語言，課堂變得更加充實和精彩，學(xué)生的理解感情更加深入透徹。聽到這里，我由衷地佩服張老師，一般人學(xué)到自尊就止步了，張老師深入地解讀教材，有高度有深度，只扣住一個“蹲”字，就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本深處。不愧是教學(xué)高手??！

四、巧設(shè)板書，幫助學(xué)生把握全文，深化主旨

張老師的球形教學(xué)非常有名，我們十分熟悉，他注重把握課文結(jié)構(gòu)。張老師這節(jié)課的板書，構(gòu)思非常巧妙，讓人過目不忘。他把結(jié)構(gòu)圖畫成一架飛機(jī)，一是順承了哈默成功之快，二是緊扣事理顯示邏輯。幫助學(xué)生把握全文，達(dá)到深化理解的目的。

聽名家講課，總能讓人收獲頗多。張老師的課給我們很多關(guān)于閱讀教學(xué)的啟示，在今后的教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)自己的語文修養(yǎng)，能夠深入地解讀教材，落實新課標(biāo)精神，把課教活，使學(xué)生樂學(xué)，讓我的學(xué)生在我的語文課堂上思維靈動，得意又得言！

（1.膠州市向陽小學(xué)，2. 膠州市營海小學(xué)）