劉龍正

［摘要］ 本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前中職會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、課程設(shè)置及存在的問題，并提出了針對性的改進(jìn)措施和策略，以期對完善中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)有所借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 中職學(xué)校； 會計(jì)專業(yè)教學(xué)； 問題； 措施

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 056

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）20- 0092- 02

１目前中職會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、課程設(shè)置及存在的問題

１．１教學(xué)方式的落后，教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)

大多數(shù)中職學(xué)校還存在這種“教師講，學(xué)生記，考前背，考后忘”的現(xiàn)象，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，實(shí)際的教學(xué)過程中，卻一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致學(xué)生到實(shí)際工作中難以適應(yīng)。目前雖然增加了部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容的老化、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響到實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對會計(jì)工作崗位的認(rèn)識和調(diào)查研究，實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對性。

１．２課程的設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)仍然以基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，不能按照實(shí)際會計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

部分課程的開設(shè)超越了學(xué)生的理解和接受能力。中職學(xué)校的學(xué)生大多來自初中畢業(yè)生。年紀(jì)小，缺少社會生活經(jīng)驗(yàn)，對于經(jīng)濟(jì)方面的常識知之甚少，且學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。況且課程設(shè)置的落后，模式的長期不變，不能根據(jù)學(xué)生的情況，社會要求的變化進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致課程雖設(shè)，學(xué)生無獲。

１．３實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不齊

會計(jì)專業(yè)是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科不僅要注重理論知識的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用能力。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)便是會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是大多數(shù)學(xué)校在這方面的設(shè)施薄弱。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，有的甚至沒有，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

１．４教師實(shí)踐操作能力薄弱

目前會計(jì)教師都是理論知識充分實(shí)踐能力欠缺。在教學(xué)中只能是照本宣科地傳授“技能”，猶如空中樓閣，這就造成“雙師型”教師嚴(yán)重不足。有會計(jì)教師想到企業(yè)做兼職的，學(xué)校認(rèn)為是“干私活”，進(jìn)行限制，其實(shí)教師從事會計(jì)兼職工作正是他獲取會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平提高實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑。正因?yàn)槿绱?，自身?shí)踐的欠缺便使得在課堂講授的時(shí)候具有一定的局限性。

２相關(guān)策略及改進(jìn)措施

２．１改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。在會計(jì)教學(xué)方法中我們可以采用的新方法還有很多，諸如：激發(fā)創(chuàng)新思維的頭腦風(fēng)暴法，以及卡片展示法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等。

不斷地更新我們的教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)學(xué)科作為現(xiàn)代科學(xué)中一門應(yīng)用學(xué)科是國際通用的商業(yè)語言。隨著我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的相互影響日益加深，迫切需要借鑒發(fā)達(dá)國家會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成我國特有的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

２．２改革課程體系，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

采用模塊式教學(xué)體系，通過對會計(jì)崗位的分析，以會計(jì)崗位所需要的知識和實(shí)踐操作能力為基礎(chǔ)構(gòu)建的， 形成適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”，體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)性和針對性，有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與工作所需保持一致。

會計(jì)源于人類的社會實(shí)踐，但從實(shí)踐中抽象出來以后，又有相對的獨(dú)立性和穩(wěn)定性。會計(jì)教學(xué)中必須注意理論聯(lián)系實(shí)際。針對課堂重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐操作課程，部分課程可以直接在實(shí)踐操作中進(jìn)行講解。教師可以利用課余時(shí)間從事一些代理記賬，或者在會計(jì)師事務(wù)所中擔(dān)任一些工作，從而使自己的會計(jì)專業(yè)知識并能夠保持實(shí)時(shí)接觸到最新的法規(guī)、規(guī)范等。

２．３加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做

一方面我們要加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)—就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識與技能和實(shí)際會計(jì)工作零距離對接。 另一方面我們要建立健全自己的實(shí)訓(xùn)基地，財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，軟件實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生真正的達(dá)到學(xué)校所學(xué)與工作所需一致。

在教學(xué)中要重視學(xué)生的動手情況，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然，從而真正會學(xué)。這其實(shí)就是人類認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律：實(shí)踐—理論—實(shí)踐。

中職會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以會計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能的人才培養(yǎng)模式。這就要求規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

２．４師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。派送教師接受各種形式的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加社會職業(yè)資格考試，豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師；有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力，全面提高他們的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，展示其自身價(jià)值；同時(shí)，聘請企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

３結(jié)語

未來是屬于這些學(xué)生的，因此將他們培養(yǎng)成才是我們每個(gè)教師的工作。只有建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系， 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好，動手能力強(qiáng)的技能型會計(jì)專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

［１］ 劉繼偉． 會計(jì)專業(yè)教學(xué)法［Ｍ］． 北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社， ２０１１．

［２］ 王麗花． 實(shí)踐教學(xué)在高職會計(jì)教育中的應(yīng)用［Ｊ］． 太原大學(xué)學(xué)報(bào)，２００６（１）．