蔡陶

［摘要］ 結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，闡述了在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，運(yùn)用嘗試教學(xué)法。 提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的新辦法。

［關(guān)鍵詞］ 計(jì)算機(jī)教學(xué)； 嘗試教學(xué)法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 059

［中圖分類號(hào)］G63［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）20- 0096- 01

計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)日漸普及。其使用范圍不斷擴(kuò)大，其軟、硬件發(fā)展迅猛，對(duì)相關(guān)人才的要求也呈多樣化。職業(yè)學(xué)校要深入社會(huì)，積極展開調(diào)研，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，防止閉門造車。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法更新，我采用創(chuàng)設(shè)良好的嘗試情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；為學(xué)生留有充足的嘗試時(shí)間和空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以自主化，提高了學(xué)生實(shí)際操作水平；安排適量的小組合作嘗試，提高學(xué)生之間的合作精神和人際交往能力。實(shí)踐證明：在信息技術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生在探究的過程中興趣高了，腦子活了，個(gè)性也發(fā)展起來了。

１教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無興趣。而嘗試教學(xué)法的到來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬了課程學(xué)習(xí)空間，教學(xué)不再是以項(xiàng)目為本，而是“以人為本”，從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)天地。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上一點(diǎn)一滴的成功，都是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的源泉，都是樹立學(xué)習(xí)自信心的根本保證。我想這也就是我們?yōu)槭裁匆獙?shí)施嘗試教學(xué)的原因，它讓我們的教師找準(zhǔn)了方向，找到了目標(biāo)，使我們對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

２嘗試情境的創(chuàng)設(shè)

良好的嘗試情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)造能力的物質(zhì)保證。因此，老師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)求知欲望。

我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)合作嘗試、分組競(jìng)賽的情境。學(xué)生在教師的安排、指導(dǎo)下，制作自己喜愛的作品，讓學(xué)生自己分組，參與討論，讓學(xué)生自己制訂戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)組織小組競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組完成得又快又好。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，暢所欲言，各抒己見，通過討論交流，使學(xué)生懂得一個(gè)作品不是一個(gè)人的成果，而是要通過相互合作，相互幫助才能完成的。這時(shí)，要充分體現(xiàn)教師的“引”和“導(dǎo)”，學(xué)生的情緒會(huì)得到空前的高漲，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

３親自嘗試，形成技能

俗話說：“要知道梨子的滋味，就要親口去嘗一嘗?！币寣W(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，親自嘗試，參與知識(shí)技能的形成過程。信息技術(shù)學(xué)科是一門以學(xué)生掌握技能、實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，單靠“老師講，學(xué)生聽，而后練”的方法是行不通的。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自嘗試，在實(shí)踐的過程中探索知識(shí)，形成技能。

在學(xué)習(xí)ＶＢ語言的初期，我曾演示過一道１００以內(nèi)奇數(shù)相加的算術(shù)題，提到了累加器的原理和條件語句，可足足講了２０分鐘，學(xué)生還是一臉迷茫，一頭霧水，最后只能在計(jì)算機(jī)上操作演示累加器的原理，并要求學(xué)生也試著操作驗(yàn)證一下，才過了短短兩三分鐘，學(xué)生就恍然大悟了。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)探究中掌握了知識(shí)，形成了技能，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

４學(xué)會(huì)合作，共同發(fā)展

在學(xué)習(xí)了ＶＢ語言的各個(gè)控件后，我要求學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，自己摸索、嘗試，設(shè)計(jì)一個(gè)小小的軟件頁面，有條件的甚至可以做一個(gè)比較大的軟件等，這是一個(gè)有難度的嘗試。在這個(gè)過程中，小組成員有不同的分工，如搜集材料、整理資料、圖片制作、排版設(shè)計(jì)，各成員相互協(xié)作，相互配合，每人都成為小組內(nèi)不可缺少的一分子。教師融入到學(xué)生的小組活動(dòng)中，不時(shí)幫他們解決一些技術(shù)上的難題。雖然，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)種種可笑的錯(cuò)誤，或者有滿頭大汗的窘樣，但我們應(yīng)該欣喜地看到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)自我吸收知識(shí)的過程，而不是我們平常所難以摒棄的“填鴨式”。各小組都能設(shè)計(jì)出一個(gè)主題板報(bào)，有個(gè)別小組的板報(bào)主題新穎，設(shè)計(jì)精美，超出了我的預(yù)期。

５及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、突破

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，也為了分享各自的學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)地總結(jié)與鞏固是非常必要的。在學(xué)完Ｗｏｒｄ的時(shí)候，我讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)嘗試制作一張反映學(xué)校風(fēng)貌的小報(bào)，要求做到圖文混排，文字優(yōu)美，體現(xiàn)電腦制作的優(yōu)點(diǎn)，可以使用他們所掌握的一切電腦工具。于是，學(xué)生就在機(jī)房里積極活動(dòng)起來，在制作的過程中會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的困難，這就能促使學(xué)生積極思考，逐個(gè)解決。首先，碰到最多的是圖文混排的難題，有的同學(xué)見到好圖片就用，但不是圖片蓋住了文字，就是文字脫離了圖片，很難兩全其美。經(jīng)過啟發(fā)，想到了“環(huán)繞方式”的辦法，實(shí)現(xiàn)了圖文的混排。但隨之又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，圖片經(jīng)常需要固定在某一地方，于是就有些同學(xué)想出了用Ｗｏｒｄ的表格，巧妙地解決了這一難題。同樣，對(duì)于小塊文字的定位，也采用了表格或文本框來完成，而且利用其中的“行列特征”還可將邊框線隨意美化。還有些學(xué)生對(duì)Ｗｏｒｄ中漢字的修飾極為不滿，便調(diào)用了Ｗｏｒｄ中的信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生在上機(jī)課藝術(shù)漢字，并且根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整；有些則從網(wǎng)絡(luò)上下載了不少的動(dòng)畫，編進(jìn)了小報(bào)……種類繁多，不勝枚舉。

這樣學(xué)生們不僅把在書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，還創(chuàng)造性地運(yùn)用了以前的知識(shí)和別人的知識(shí)，將它們?nèi)跒橐惑w，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)在自己的作業(yè)中，作出了一次有益的整合嘗試。

實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法的確是行之有效的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)探索，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有利于學(xué)生操作水平的提高，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。