王家寧　鹿明

摘 要:該文以我院計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地為基礎(chǔ),針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全專業(yè)的學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際技能和創(chuàng)新能力的情況,在學(xué)生的實(shí)際技能、創(chuàng)新能力和主動參與實(shí)踐意識的培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行了探索,總結(jié)了在實(shí)踐教學(xué)中的一些新思路以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的思想。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0182-01

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物,是適應(yīng)社會為信息共享和信息傳遞的要求而發(fā)展起來的。同時(shí)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用最顯著的、最廣泛的一片領(lǐng)域。目前,相對于所有高等院?；径奸_設(shè)了有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)課程。那么如何辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)工作,結(jié)合我院以“創(chuàng)建高等應(yīng)用型教育名?！睘檗k學(xué)目標(biāo),對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的開展進(jìn)行了進(jìn)一步的探索與研究。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程基本上都是理論知識廣,要求動手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)科。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課為例,作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的入門課程,比起計(jì)算機(jī)方面的其他課程,它涉及的知識面更廣、更深。接觸到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程時(shí),學(xué)生普遍認(rèn)為與他們心中的網(wǎng)絡(luò)相差很遠(yuǎn),很抽象,產(chǎn)生畏懼心理。大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解很狹隘,他們上網(wǎng)做的最多的事是聊天、打游戲、看電影或聽音樂,而對于網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)功能沒有概念。為此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性去探討他們所能夠做的這些事情是如何實(shí)現(xiàn)的,使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵?？梢哉f這是一門體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐輔助教學(xué)的重要性的專業(yè)學(xué)科。

此外,其它相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的安排也為教師如何更好的開展理論教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)課程安排,以及把學(xué)生吸引到課堂上來提出嚴(yán)格的要求。依據(jù)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)及信息安全方向)人才培養(yǎng)方案所列專業(yè)主修課程包括《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理與規(guī)劃》、《路由與交換技術(shù)》、《Linux程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》等課程在講授理論課程的同時(shí),安排1∶1至1∶2的實(shí)驗(yàn)操作課,在保證打好理論基礎(chǔ)上,提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。而教師更應(yīng)合理的安排好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,使二者有機(jī)的結(jié)合起來。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與推進(jìn)

當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育模式主要有兩種:傳授式和探究式,即以教師為中心的傳授式實(shí)踐教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的探究式實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐總結(jié),可以說兩種模式各有優(yōu)缺點(diǎn),那么如何將二者結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),形成比較理想的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。筆者結(jié)合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以及實(shí)踐教學(xué)課程的安排進(jìn)行進(jìn)一步的分析。在綜合實(shí)驗(yàn)中提倡采用探究式的實(shí)踐模式,教師只給出大的方向性的要求,不對具體的問題做出規(guī)定。例如,建設(shè)某公司局域網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?自行設(shè)計(jì)VLAN劃分,自行規(guī)劃IP,然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建起來。因?yàn)槔矛F(xiàn)有設(shè)備學(xué)生規(guī)劃出來的網(wǎng)絡(luò)是各不相同的,學(xué)生自主發(fā)揮的余地很大。學(xué)生不僅僅只是完成純物理的網(wǎng)絡(luò)組建工作,后續(xù)的交換機(jī)、路由器、AP等設(shè)備的配置、IP地址規(guī)劃、VLAN劃分等工作也包含在內(nèi)。另外,在綜合實(shí)驗(yàn)中最容易培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的排除故障的能力,往往在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的機(jī)率很小,而到了綜合實(shí)驗(yàn)后要考慮的問題多了,出現(xiàn)故障的機(jī)率明顯增加了很多,那么出現(xiàn)問題就得解決問題,而這也這樣充分既調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

然而是否這樣一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)就算完成了呢？答案當(dāng)然是否定的。上述某一學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)成功完成。但是單一學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)企業(yè)對于人才的要求。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及的技術(shù)領(lǐng)域又是相當(dāng)?shù)亩?那么如何將各自的學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來,使學(xué)生得到充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高實(shí)踐能力呢。綜合性的課程設(shè)計(jì)很大程度上解決了這一問題。筆者也將這一部分稱為第三種實(shí)踐教學(xué)模式——拓展式。例如《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)策劃與設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì),就是將《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理與規(guī)劃》、《路由與交換技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》等相關(guān)學(xué)科技術(shù)結(jié)合到一起開展的課程設(shè)計(jì)。通過該課程設(shè)計(jì)的操作與實(shí)踐,使學(xué)生了解到企業(yè)組建計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)基本思想與設(shè)計(jì)方法;加深理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中路由器、交換機(jī)以及各服務(wù)器所扮演的不同角色和所承擔(dān)的作用;如何方便有效的管理和維護(hù)好企業(yè)的網(wǎng)絡(luò),提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以能力為導(dǎo)向

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo),針對各項(xiàng)能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這樣能讓學(xué)生清楚知道不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),而是為了自己將來走上工作崗位應(yīng)具備的能力而做實(shí)驗(yàn)。每項(xiàng)能力均有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與之應(yīng)對,例如:(1)網(wǎng)絡(luò)組建方面:網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)組建能力等。這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力,即對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進(jìn)行設(shè)計(jì),完成網(wǎng)絡(luò)的組建。(2)網(wǎng)絡(luò)管理方面:網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證等方面的能力。(3)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面:網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護(hù)能力,能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊,并且能對安全設(shè)備進(jìn)行配置。

4 實(shí)驗(yàn)過程的嚴(yán)格管理

實(shí)驗(yàn)室相比教室而言氛圍寬松很多,如果對實(shí)驗(yàn)過程不加以重視可能實(shí)驗(yàn)課會變成自由活動課。因此,必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。依照我院計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例:實(shí)驗(yàn)課時(shí)間學(xué)生不得做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事、不打游戲、不帶耳機(jī)、不能隨便走動;教師應(yīng)隨時(shí)隨機(jī)抽查學(xué)生的進(jìn)行情況,尋問學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)是否存在哪些問題;通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督檢查,有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題,促使學(xué)生改進(jìn),保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的考評

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的考評是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段,同時(shí)也是為了更好的鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的考評形式應(yīng)綜合全面的考慮學(xué)生的實(shí)際能力,包括紀(jì)律、出勤、實(shí)驗(yàn)完成情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面進(jìn)行評定。同時(shí)除了讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)配置之外,還應(yīng)該在環(huán)境中設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的故障。讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)所掌握的知識、技能,通過對故障現(xiàn)象的分析、測試,最終排除故障。這部分的評價(jià)主要以通過對學(xué)生常規(guī)配置實(shí)驗(yàn)與排除故障實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間兩方面來進(jìn)行,即可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果的評價(jià)。

6 結(jié)語

以上便是筆者經(jīng)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)工作過程中對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所積累的一些心得與體會,并且進(jìn)行了初步的探索與研究?？傊?作為教育工作者,培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才,培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術(shù)人才是我們的目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)最終都要走向社會,如果學(xué)生能適應(yīng)社會,達(dá)到人才市場的需要,得到企業(yè)和用人單位的認(rèn)可,那么也就說明我們的教育事業(yè)成功了！

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