王鳴濤

摘 要:《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課程,關(guān)系到學(xué)生以后就業(yè)和考研深造,因此其教學(xué)工作不容忽視。本文首先分析了目前本課程教學(xué)中存在的問題,然后對(duì)教學(xué)改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0200-01

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是MIS開發(fā)技術(shù)中的一門核心課程,在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)作用。通過本課程的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)能力。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,有必要查找當(dāng)前教學(xué)存在的不足之處,并加以改進(jìn)和解決。本文在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上[1-3],分析了目前本課程教學(xué)中存在的問題,然后對(duì)教學(xué)改革提出了一些建議。

1《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng),不利于理解和掌握

本課程涉及到的知識(shí)體系很多,比如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等等。由于學(xué)生缺乏在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),所以對(duì)企業(yè)信息化軟件的功能需求缺乏認(rèn)知,學(xué)習(xí)本課程有一定難度。

1.2 教學(xué)方法比較單一

本課程需要教師兼?zhèn)涔芾韺W(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科知識(shí),但是從事本課程教學(xué)的教師并非如此,所以教學(xué)方法比較單一。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

本課程需要與教材配套的實(shí)踐指導(dǎo)教材,但目前并沒有。教師是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,在上機(jī)課中讓學(xué)生練習(xí),效果不是很好。

2《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革建議

2.1 以學(xué)情分析為基礎(chǔ),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)情分析,就是對(duì)學(xué)生的文理出身、知識(shí)結(jié)構(gòu)、和先修知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析。學(xué)情分析能讓教師對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù),這樣在講課時(shí)就能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)授課的進(jìn)度加以優(yōu)化,做到由淺入深,逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而對(duì)學(xué)習(xí)本課程起了很大的作用。

2.2 以學(xué)情和教材為基礎(chǔ),改革教學(xué)方法

(1)實(shí)例教學(xué)方法。根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),把學(xué)生引入到特定實(shí)例里面進(jìn)行思考,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？梢圆捎玫膶?shí)例系統(tǒng)有很多,比如,學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、圖書館借閱管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、評(píng)教系統(tǒng)等等。

(2)啟發(fā)式教學(xué)方法。“問題”是開啟和發(fā)展思維的鑰匙,啟發(fā)式提問的方法有很多,比如設(shè)疑吸引法、反詰提問法、層層遞進(jìn)法、比較提問法、發(fā)散提問法等。比如在講解“系統(tǒng)需求分析”時(shí)就可以采用發(fā)散提問法:系統(tǒng)分析員可以通過哪些方法來獲得用戶的需求？接著采用比較提問法:這些方法有什么不同？每種方法適用的情況是什么？這樣啟發(fā)學(xué)生,師生對(duì)話,不僅能夠使學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)點(diǎn),還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題的能力,一舉兩得。

(3)模擬角色教學(xué)方法。把學(xué)生分成小組,每個(gè)小組包括的角色有系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)開發(fā)員、系統(tǒng)測(cè)試員和用戶。通過給定的背景案例(比如酒店管理系統(tǒng)),讓學(xué)生在自己的小組中扮演不同的角色,通過課前案例學(xué)習(xí)、課堂的陳述和交流,從不同角色來了解信息系統(tǒng)的需求、分析與設(shè)計(jì)過程,使學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析問題和解決問題的能力。

(4)答辯式教學(xué)方法。學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)后,面向教師和其他同學(xué)進(jìn)行答辯。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)之后,只能通過教師的評(píng)語了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),但不能及時(shí)與其他同學(xué)交流,無法吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)從而無法拓寬解題思路,所以答辯是一個(gè)很好的改進(jìn)方法。在答辯中,首先介紹自己實(shí)現(xiàn)本次作業(yè)的思路,然后介紹功能模塊,之后介紹尚需改進(jìn)的地方,最后由教師和其他同學(xué)進(jìn)行提問。在這樣的教學(xué)過程中,不僅師生可以對(duì)話,同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流,進(jìn)行溝通,取別人之所長(zhǎng),彌自己之所短,集思廣益。

2.3 以教學(xué)方法為前提,改革教學(xué)理念

教學(xué)應(yīng)以育人為本,即培養(yǎng)學(xué)生成才。只有創(chuàng)新教學(xué)理念,才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生,提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)具有管理理念的信息技術(shù)開發(fā)人才。

(1)情景化教學(xué):根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的體驗(yàn)和感悟,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)化。

(2)主題化教學(xué):每一個(gè)教學(xué)情景的設(shè)計(jì),都應(yīng)該有一個(gè)相應(yīng)的主題,這個(gè)主題不僅應(yīng)該能夠符合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)該能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合,使課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)化。

(3)項(xiàng)目化教學(xué):每一個(gè)教學(xué)主題的實(shí)現(xiàn),都應(yīng)該有一個(gè)相應(yīng)的合適的實(shí)例項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的選擇,應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)能力,考慮信息技術(shù)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),使課堂教學(xué)前沿化。

(4)責(zé)任化教學(xué):每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施,都應(yīng)該有一個(gè)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)小組。而小組成員也應(yīng)該合理分工,相互協(xié)作,明確每一個(gè)人的角色和責(zé)任,使課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律化。

(5)成果化教學(xué):每一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員,都應(yīng)該有自己所分工的成果。成果的形式不僅要有實(shí)際作品,還要有相應(yīng)的文檔。并且每一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該有一個(gè)由各小組成員小作品集成的大作品和大文檔。這樣學(xué)生的開發(fā)能力、寫作能力、交流和合作能力都會(huì)得到提升,使課堂教學(xué)系統(tǒng)化。

2.4 以教學(xué)方法和理念為基石,加強(qiáng)課程實(shí)踐

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開一系列開發(fā)實(shí)踐。在教學(xué)中,除了傳統(tǒng)地安排與課程同步的小組課程設(shè)計(jì)外,還應(yīng)該安排學(xué)生參與到高年級(jí)有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目中,參與到教師相關(guān)科研項(xiàng)目過程中,使實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近實(shí)際,以此提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力。另外還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校內(nèi)外教育部門、各大IT公司以及信息技術(shù)領(lǐng)域協(xié)會(huì)舉辦的各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽,實(shí)踐應(yīng)用信息系統(tǒng)開發(fā)方法知識(shí),這樣可以鍛煉較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,加深對(duì)本課的理解,提高觀察、分析和解決問題的能力。

3結(jié)語

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門講授信息系統(tǒng)開發(fā)思維的課程,學(xué)好本課程,就掌握了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的要旨,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)高層次核心課程有十分重要的幫助作用?；诖四康?本文在分析目前本課程教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)之上,對(duì)教學(xué)改革的措施作了探討,以期有所幫助。

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