瓦其阿牛

現(xiàn)代心理學認為，每一個人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，積極的環(huán)境能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造才能。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型體育人才。

一、教師自身素質的提高

在教學中要培養(yǎng)彝族學生的創(chuàng)新意識，體育教師必須轉變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和方式。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，體育教師首先自己要成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。其次，體育教師應具備先進的教育理念，具有改革意識，才能用自己的聰明才智在教學中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

二、體育教學中充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

（一）建立民主的師生關系，激發(fā)彝族學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的體育教學中師生關系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習總處于被動狀態(tài)。特別是在彝族地區(qū)，高山深谷造就彝族學生的自我意識超強，如果我們教師再實行“一言堂”，學生會更壓抑，逆反心會更強。在新型的教學模式中，要求教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學環(huán)境，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生才會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生產生對教師的無限期待，從而激發(fā)學生參與教學活動的欲望。

（二）樹立彝族學生成功的意念，培養(yǎng)彝族學生創(chuàng)新意識

奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它。每個彝族學生都有創(chuàng)新能力，只是沒有被激發(fā)出來，沒有創(chuàng)新的動機而已，我們教師要在教學中發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造成功的條件，學生的創(chuàng)新意識就會空前高漲。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等。教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都能體會到成功的樂趣，學生就會積極投入練習，教師就能更好的完成教學任務。

（三）改革彝族地區(qū)的體育教學模式，培養(yǎng)彝族學生的創(chuàng)新精神

教育家陶行知先生說過：學習是人類獲取知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變的討厭教育，厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。任何學科都是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，再加上有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習望而卻步。彝族地區(qū)的學生自主能力和意識都很差，再加上枯燥的課堂，別說創(chuàng)新，連上課都沒興趣。因此我們在體育教學中要改進方法，突破傳統(tǒng)的教學模式和思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。例如：在籃球比賽教學中，可以發(fā)揮學生的主觀能動性，把所學的動作進行創(chuàng)新，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術動作，改變過去學生按照教師或教材編定的組合方式進行練習的狀況，并讓學生大膽演示，然后組織學生進行評價，教師充分鼓勵，提出建議。這樣的教學方法無疑會促進學生的創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（四）改革民族地區(qū)的教學方法，培養(yǎng)彝族學生的創(chuàng)新意識

1.問題教學法。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。彝族學生在參加體育活動中，經常會遇到各式各樣的問題和困難。例如：體育鍛煉的方法；提高成績的途徑；各種體育項目的戰(zhàn)術、技術、規(guī)則：練習方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過觀察、提高、假設、推理、驗證五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養(yǎng)彝族學生的創(chuàng)新能力。

2.情境教學法。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境。例如：各種體育單項比賽、球類比賽、野外訓練等激勵學生的情境，幫助彝族學生理解體育教材，促進彝族學生全面素質和創(chuàng)新能力提高。

3.討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生盲目練，而是創(chuàng)設條件，有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如籃球教學比賽中，學生利用各種技術和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習，再討論反復幾次，逐步總結提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。這種團體練習，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

總之，在體育教學中要加強彝族學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷的總結經驗，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)彝族學生創(chuàng)新能力。讓學生接受各種教育教學，從而養(yǎng)成良好的體育創(chuàng)新意識，促進學生身心的全面發(fā)展，從而適應現(xiàn)代體育教學的需要。

（責任編輯賀蕾蕾）