陳玉華

摘 要：課堂教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、新授、總結(jié)、鞏固、作業(yè)五個(gè)步驟，簡稱為“五步”。在課堂導(dǎo)入中要有“強(qiáng)力度”，新授課中要有“高參與度”，總結(jié)鞏固過程中要有“高濃度”，作業(yè)題型設(shè)計(jì)要有“多角度”，把握“五步”中“四度”，創(chuàng)設(shè)情境，形成互動(dòng)，促課堂動(dòng)態(tài)生成是高效課堂中有效教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中職課堂；高效課堂；高參與度

日前，在江蘇省中職學(xué)校中正開展備課、上課、說課、聽課、評課教研活動(dòng)（以下簡稱“‘五課教研”）和省級研究課、示范課評比活動(dòng)（以下簡稱“‘兩課評比”）。本人就“五課”中的“上課”環(huán)節(jié)，談一談個(gè)人的想法，與同仁們探討。

一堂課從教學(xué)程序上大致分為導(dǎo)入、新授、總結(jié)、鞏固、作業(yè)五個(gè)步驟，簡稱為“五步”。在五個(gè)步驟中要做好“四度”才能夠成就一堂高效課堂。

一、“強(qiáng)力度”的導(dǎo)入，有利于一堂課的啟動(dòng)

課堂的導(dǎo)入對一堂課的成功至關(guān)重要，它對一堂課起著定“調(diào)”的作用。在本次評比中，出現(xiàn)了一個(gè)課題是“二極管的識讀與測試”，在開篇引入時(shí)，出現(xiàn)了三種不同的導(dǎo)入，分別為：①大家有沒有看見過這種元器件？它就是我們今天要講的二極管；②利用多媒體，先播放成品直流穩(wěn)壓電源，再提問：二極管在直流穩(wěn)壓電源中的作用是什么？③老師展示出一個(gè)收音機(jī)線路板，從線路板中取出直流穩(wěn)壓部分，然后讓一學(xué)習(xí)組內(nèi)的一名學(xué)生回答，老師指出的元器件——二極管，問，這是什么元器件？有什么作用？”從三種導(dǎo)入方法來看，“力度”根本不同，第一種導(dǎo)入“開門見山”，直切主題，雖涉及實(shí)物，但是學(xué)生注意力還沒高度集中；第二種導(dǎo)入采用了多媒體的手段，營造了一個(gè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，但是它是抽象層面的；第三種導(dǎo)入為實(shí)物展示法，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生覺得“學(xué)”有所“用”，學(xué)生的注意力被迅速地高度集中，課堂效率大大提高。三種導(dǎo)入“強(qiáng)度”依次增強(qiáng)，效果截然不同。從目前的職業(yè)課程改革方向來看，一堂課的真正意圖是讓學(xué)生掌握方法，提高技能，在做中教、做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。采用第三種導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生接觸到“產(chǎn)品”，并給本課題定下了“調(diào)”，表明了課堂類型為理實(shí)一體化課堂或項(xiàng)目化課堂。

二、“高參與度”的新授，有利于情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)互動(dòng)

參與才有熱情，有熱情才能夠互動(dòng)。目前在我地區(qū)采用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式，把一個(gè)班的學(xué)生分為五到八個(gè)小組，五六人一小組，所有的課桌全部面對面排列，便于學(xué)生進(jìn)行合作與交流。

在“二極管的識讀”課堂中，首先由同學(xué)討論后連接電路，再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后請每組同學(xué)用萬用表測試二極管的管腳及好壞，并通過管殼標(biāo)識進(jìn)行識別；最后組間交換二極管及討論檢測結(jié)果、完成組間、組內(nèi)的評價(jià)。筆者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生把軟線接到接線柱上時(shí)出現(xiàn)一小問題。該同學(xué)與其他同學(xué)討論，并在他人幫助下，掌握了軟線接頭要順著螺紋繞、再擰壓才能固定的技巧。在用萬用表對二極管進(jìn)行判定時(shí)，測量時(shí)同學(xué)也出現(xiàn)了兩種情況：一種情況是萬用表表筆顏色對應(yīng)內(nèi)部電池的正負(fù)極不清；另一種情況是萬用表的合適檔位不清。在這兩種情況下，老師引導(dǎo)小組相互討論，各抒己見，最終全班同學(xué)用了約五分鐘時(shí)間，通過查書、討論分析，弄清了萬用表的正確使用。

在本堂課上，學(xué)生在任務(wù)單的指引下，分組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與討論，課堂氣氛相當(dāng)活躍，呈現(xiàn)出人人有事做，事事有人做的現(xiàn)象?；A(chǔ)好的學(xué)生在課堂中充當(dāng)“小老師”，基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生做筆記、翻課本忙著不停，在忙的過程中端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了學(xué)習(xí)的方法，知識在不知不覺中動(dòng)態(tài)生成。

三、“高濃度”的總結(jié)鞏固，有利于智力開發(fā)，能力培養(yǎng)

牛頓曾說過，如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。牛頓指出的“巨人”就是伽利略，他的三大定律是對伽利略的三大定律的概括與升華。面對知識的海洋，學(xué)生要能在幾年內(nèi)對大部分知識掌握與運(yùn)用，沒有老師對知識的高度概括與悉心指導(dǎo)，僅僅由學(xué)生自己領(lǐng)悟與總結(jié)是不可能達(dá)到相當(dāng)高的境界的。因此，真正有效、高效的課堂，是少不了老師與學(xué)生“高濃度”的總結(jié)與鞏固的。在“二極管的識讀與測試”教學(xué)中，老師總結(jié)出用眼判斷法：普通二極管從外部看，有環(huán)端是負(fù)極；透明玻璃殼二極管內(nèi)部連半導(dǎo)體片的一頭（大頭端）是負(fù)極；發(fā)光二極管，內(nèi)部電極較大的是負(fù)極，從外部管身看靠近管身側(cè)向小平面的電極為負(fù)極，從管腳看短引腳為負(fù)極；變?nèi)荻O管涂有黑色標(biāo)記是負(fù)極，兩端分別涂有黃色環(huán)和紅色環(huán)，黃色環(huán)的一端為負(fù)極；塑封穩(wěn)壓二極管管體上印有彩色標(biāo)記的一端為負(fù)極等。老師的課堂總結(jié)鞏固，是課堂結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分，是提高課堂效率的重要途徑，“高濃度”的總結(jié)更是學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)與提升的有效手段。

四、“多角度”的作業(yè)題型，有利于思維的拓展

在一堂課上，習(xí)題安排是不可缺少的。一般來說，我們提倡在課堂完成相應(yīng)任務(wù)，因此作業(yè)題型安排要“全”，內(nèi)容要“精”，方法要“活”，思維要“巧”，練習(xí)時(shí)間要“足”，要做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。對于職高生來說，所設(shè)計(jì)的作業(yè)題型還要考慮相關(guān)的專業(yè)的特點(diǎn)，課程的類型等。

在系列題目設(shè)計(jì)上，要循序漸進(jìn)，通過多角度、多題型的作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的關(guān)于二極管的知識，并進(jìn)行知識拓展，培養(yǎng)思維，提高專業(yè)技能。

成就一堂高效的課堂，因素相當(dāng)?shù)亩?，教育專家提出了相?dāng)多的好建議，在教學(xué)目標(biāo)既定的前提下，本人認(rèn)為從“五課”中“上課”環(huán)節(jié)入手，把握住“五步”中“四度”，創(chuàng)設(shè)情境，形成互動(dòng)，促課堂的動(dòng)態(tài)生成是高效課中有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（如皋第一職業(yè)高級中學(xué)）