陳敏

課間時，我想去教室看看學(xué)生們在干什么，剛走到門口，就看見兩個同學(xué)站在離教室后面的紙簍不遠(yuǎn)處，手里拿著揉搓好的紙團(tuán)，正瞄準(zhǔn)紙簍，做好投擲的準(zhǔn)備，地上已然有一小堆散落的紙團(tuán)，其他同學(xué)有的聚在一起討論題目，沒有發(fā)現(xiàn)；有的自顧自地，埋頭奮筆疾書，沒有察覺；有的則作為觀眾，正在等待他們新一輪勢均力敵的“比賽”。我正尋思著接下來該怎么辦時，不知是誰發(fā)現(xiàn)了端倪，提醒了他們，他們倆迅速地回到了自己的座位上，一個用手撓頭，一個用胳膊擋住臉，一臉不好意思的樣子。我心知他們已經(jīng)意識到了自己的錯誤，為了彌補(bǔ)自己的過失，他們走到教室后面，把地上亂丟的紙團(tuán)掃到了紙簍里。看到他們的表現(xiàn)后，在內(nèi)心略感欣慰的同時，也意識到今天如果沒有被我發(fā)現(xiàn)，他們這場比扔紙團(tuán)的大賽可能會博得班上一些同學(xué)的喝彩，并會被其他同學(xué)效仿，從而成為課間經(jīng)常上演的一幕。但又應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方法，使他們成為能自覺規(guī)范自身言行的合格中學(xué)生呢？

一、明辨是非——幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念

通俗地說，是非觀就是人們對待是與非的認(rèn)識和態(tài)度，是世界觀的一種反映，對同一事物、不同的人也許有著截然相反的看法或認(rèn)識，而大多數(shù)人對是非的看法或認(rèn)識的趨同則構(gòu)成了社會的是非觀。可見，在教育中老師要幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，讓他們依此支配自己的行為以及辨別別人行為的對與錯，認(rèn)識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的重要性。在上述事例中，除隨意扔紙團(tuán)的這兩個同學(xué)之外，其他同學(xué)也缺乏明確的是非觀，他們對身邊的人和事不是旁觀，就是熟視無睹，“事不關(guān)己，高高掛起”的心理導(dǎo)致他們對身邊的不良現(xiàn)象也沒有起到監(jiān)督和制止的作用。因此，老師可以就這件事利用班會課在同學(xué)之間展開課堂大討論，擺出這一現(xiàn)象，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。在此基礎(chǔ)上，老師可以通過講故事、分析案例等方式對學(xué)生進(jìn)行是非觀的教育，增強(qiáng)他們的是非感，讓他們認(rèn)識到自己是集體，是社會的一份子，在是非面前，能夠旗幟鮮明地做出正確判斷的人是一個有道德責(zé)任感的人，同時影響和感染其他人也能提高明辨是非的能力，則更能反映這個人的集體責(zé)任感和社會責(zé)任感。

二、自覺規(guī)范——幫助學(xué)生提高自我管理能力

“不以規(guī)矩，不成方圓”?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》提出了學(xué)生進(jìn)行自我管理的具體要求，也是老師進(jìn)行學(xué)生管理的依據(jù)。在上述事例中，這兩個學(xué)生顯然沒有根據(jù)這些日常行為規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，因此老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟悉其中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解怎樣做才能成為一個合格的中學(xué)生，以此為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身的行為。在實(shí)施過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。采取值日班長負(fù)責(zé)制，每天一個值日班長，大家輪流，組長協(xié)助值日班長從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、兩操等方面對班中同學(xué)進(jìn)行量化管理，值日班長還要在記載本上寫出當(dāng)天值得表揚(yáng)的地方和不足之處，當(dāng)然實(shí)施學(xué)生自主管理并非是任學(xué)生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，應(yīng)達(dá)到教師的監(jiān)督與學(xué)生。自主管理的和諧統(tǒng)一，所以老師要根據(jù)記載情況，對好的現(xiàn)象在全班進(jìn)行表揚(yáng)，對不好的現(xiàn)象以鼓勵為主，在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行個別教育，讓他們先反省自身行為，然后老師再向他們提出努力的方向和改進(jìn)的措施，旨在幫助他們認(rèn)識到得體大方是一個中學(xué)生必備的素質(zhì)，也是以后走入社會能更好地與人交流、融入社會的保證。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理給他們提供了鍛煉能力的機(jī)會，促使他們增強(qiáng)自我的責(zé)任感，在操作過程中，逐漸使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，由外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的需要，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹立個人良好形象，促使優(yōu)良班風(fēng)的形成。

三、學(xué)習(xí)榜樣——幫助學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)典范

榜樣的力量是無聲的，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范。在上述事例中，兩個學(xué)生隨意扔紙團(tuán)的行為讓我們看出他們沒有受到身邊那些行為習(xí)慣良好的同學(xué)的積極影響。所以老師要善于發(fā)現(xiàn)值得他們學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生中間可以定期評選出”日常行為習(xí)慣優(yōu)秀個人”，介紹他們的優(yōu)秀事跡，從正面不斷強(qiáng)化他們行為舉止的示范作用，使他們能發(fā)揮出對其他學(xué)生的感染力，促使其他同學(xué)感受到他們好比一面鏡子，從而對照檢查自己的不足，矯正、規(guī)范自己的行為。老師還可以定期給學(xué)生們講中外名人良好習(xí)慣的故事，挖掘教材中的榜樣人物，讓他們懂得成功與好習(xí)慣的關(guān)系。另外，老師自身的榜樣作用也是不容忽視的，老師要注意自己的言行，言傳身教，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到。此外，我們也要重視家長對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，家庭教育是學(xué)生接受教育的重要陣地，不同的家庭環(huán)境，培養(yǎng)出來的學(xué)生的性格，氣質(zhì)、習(xí)慣也是各不相同的，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。教師通過與家長的溝通，得到家長的配合，在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子良好的品行，給孩子樹立榜樣，使孩子在良好的家庭氛圍中得到熏陶。

孫云曉在《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》中提到：一件事堅持21天就會初步養(yǎng)成，90天后就能成為一個成熟穩(wěn)定的習(xí)慣?？梢?，初中生良好行為習(xí)慣的形成需要長期堅持，與此同時更需要老師的引導(dǎo)與塑造，幫助他們樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)自省的意識，提升他們對自身行為的獨(dú)立評判能力，同時發(fā)揮榜樣示范、規(guī)范約束的作用，激發(fā)他們提高自我管理的能力，規(guī)范自身言行，成為一個合格的中學(xué)生。