王喜和

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)民收入的逐年提高、加以國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段各項(xiàng)輔助政策的落實(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因與家庭困難的因素沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)。據(jù)我們調(diào)查的實(shí)際情況表明：絕大多數(shù)學(xué)生輟學(xué)的原因來(lái)源于厭學(xué)。

一、厭學(xué)的原因分析

1. 學(xué)校教育中的失誤。比如：教育指導(dǎo)思想存在問(wèn)題，素質(zhì)教育的字樣只是在學(xué)校工作計(jì)劃、工作總結(jié)、匯報(bào)材料中作為教育的一種修飾詞而已。客觀事實(shí)表明，升學(xué)率仍然是學(xué)校的生命線，升學(xué)率決定學(xué)校的聲望，影響學(xué)校的生源，因此說(shuō)部分農(nóng)村初中應(yīng)試教育抓的還是很實(shí)，隨之而來(lái)的是老師“填鴨式”地滿堂灌，結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。又因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的主要因素，導(dǎo)致老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大。再加上有些學(xué)生基礎(chǔ)差，在頻繁的考試中失敗，在學(xué)習(xí)中不能得到肯定，沒(méi)有獲得成功感。農(nóng)村教育資源相對(duì)又差，“二課活動(dòng)”少，這些都可能造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生、滋長(zhǎng)。

2. 農(nóng)村家庭教育滯后，方式不當(dāng)。有些父母只重視分?jǐn)?shù)，不懂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，一心想自己的孩子考試得高分，將來(lái)有出息，就強(qiáng)迫孩子超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)度疲勞，沒(méi)有游戲的時(shí)間，長(zhǎng)期下來(lái)就厭煩學(xué)習(xí)。有的父母對(duì)他們生活現(xiàn)狀感到不滿，想在孩子身上得到補(bǔ)償，過(guò)上理想生活，找一個(gè)好工作，硬逼著孩子學(xué)習(xí)，不給孩子應(yīng)有的歡樂(lè)和自由，造成孩子厭學(xué)。此外，還有一些父母無(wú)知，談不上家庭教育和影響，一些學(xué)生無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)目標(biāo)，生活懶散，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣，直至發(fā)展到厭學(xué)、輟學(xué)。

3. 農(nóng)村不良習(xí)俗的影響。當(dāng)下農(nóng)村急功近利的思想，早婚早戀的現(xiàn)象，浮躁等社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生也有一定影響。如，一些學(xué)生看到身邊的人靠打工也能掙到錢(qián)，考上大學(xué)又難找到好工作，便認(rèn)為上學(xué)沒(méi)什么用，與其供他上學(xué)，不如來(lái)個(gè)快捷掙錢(qián)的途徑，這樣會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，厭煩學(xué)習(xí)。

二、厭學(xué)的糾正對(duì)策

學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)，是內(nèi)因、外因共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，探索糾正厭學(xué)心理的對(duì)策，嚴(yán)防農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)。筆者根據(jù)自己的教育工作實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生前途理想教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和明確的學(xué)習(xí)目的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要目標(biāo)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，營(yíng)造學(xué)生我愿學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生心理需要。信心是前進(jìn)的源泉，進(jìn)取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點(diǎn)是喪失了信心，若老師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足他們受尊重的需要。信心、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。

3. 利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，它是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)某些對(duì)象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、孜孜以求、津津有味，甚至廢寢忘食。因此，老師要有意識(shí)地科學(xué)地、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段、科學(xué)的教育手法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

5. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。只有形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的大環(huán)境，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身教育。

6. 建立良好、和諧、民主的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程的喜好有很大程度是源于對(duì)該課程任課老師的喜歡程度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤?！币蚨脤W(xué)生這一情感特點(diǎn)構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一途徑。

農(nóng)村初中在實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育中，廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生教育成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，探討問(wèn)題存在的主要因素，做出科學(xué)的分析和論證，尋求科學(xué)解決問(wèn)題的途徑和方法，確保九年義務(wù)教育的順利實(shí)施。