張力

集體備課，是教師在日常工作中，經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。很多集體備課，在教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果。這一活動(dòng)的開展，能夠集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果，使教師的教學(xué)過程臻于完美，使教師的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。而今，新課改下的集體備課尤應(yīng)注意如下事項(xiàng)：

一、必須確立好新課改下的集體備課標(biāo)準(zhǔn)

以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體備課，直接關(guān)系到集體備課效果的良莠。這就需要確定好集體備課的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，必須依靠教材，尤其是必須要依靠新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行集體備課前，應(yīng)該詳細(xì)地了解和掌握課標(biāo)、教材，使集體備課達(dá)到深淺有度，教學(xué)方法靈活、教學(xué)手段多樣，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破口。如果不能按照課標(biāo)的要求，不能很好地挖掘教材，達(dá)不成統(tǒng)一的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，集體備課后進(jìn)行教學(xué)的效果就一定不會(huì)好，集體備課就會(huì)流于形式，就會(huì)成為花拳繡腿，好看不實(shí)用。

二、必須站在以學(xué)生為主的角度進(jìn)行集體備課

集體備課時(shí)，在教師的頭腦里必須時(shí)刻想到學(xué)生，必須意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要站在學(xué)生的角度備課，教師一定不是教學(xué)過程中的主角，只是參與者和引路人。但在實(shí)際的集體備課中，教師還是有先入為主的習(xí)慣和想法，常以教師自己的角度想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該怎樣講課，常常主觀認(rèn)為教師自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段學(xué)生們一定喜歡，講課內(nèi)容的深淺程度學(xué)生們都會(huì)接受、都能接受。而事實(shí)上很多時(shí)候是事與愿違、適得其反，學(xué)生們根本就不買教師的帳，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

三、必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課

全面了解所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平、學(xué)習(xí)熱情、生理心理特點(diǎn)的同時(shí)，更要了解每一位學(xué)生的興趣愛好，甚至是學(xué)生們一天、一周的思想動(dòng)態(tài)，家庭背景等情況。集體備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)出多種方案，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)等，有的放矢地進(jìn)行集體備課并有效進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教、全面提高，從而達(dá)到集體備課應(yīng)有的好效果，實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量的根本目的。

四、必須既考慮到教學(xué)的整體內(nèi)容，又要將整體內(nèi)容分解細(xì)化

集體備課時(shí)，將一節(jié)課的整體內(nèi)容設(shè)計(jì)好，無可厚非。但我認(rèn)為更應(yīng)安排一定的時(shí)間，對(duì)“如何進(jìn)行導(dǎo)入、如何講授新課、如何留作業(yè)”等這些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詳細(xì)的研究，找到最好的方法、途徑，形成一種或多種模式，最終將各個(gè)環(huán)節(jié)的最佳模式綜合起來，建構(gòu)起一個(gè)或多個(gè)最實(shí)用、最有效的教學(xué)模式，形成一名教師、多名教師、一所學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格與特色，這才是集體備課的真諦。而現(xiàn)實(shí)的集體備課注重整體的時(shí)候多，突出細(xì)節(jié)的時(shí)候少，只圖整體設(shè)計(jì)的完美，不注重細(xì)節(jié)實(shí)效是不全面的，也是不可取的。