張愛群

課堂是動態(tài)的、變化的、不確定的。正是這種不確定性，才讓課堂教學具有了藝術性。

筆者曾參加2010年浙江寧波市優(yōu)質課暨聽評課比賽，時隔一個月，又觀摩了在江蘇無錫市舉行的全國優(yōu)質課大賽，聆聽了評委犀利而又專業(yè)的點評，期間感觸頗多。本文將綜合筆者在這兩次比賽上的所見所聞，從課堂觀察的角度重新審視信息技術教學。

教材處理

課堂教學不外乎三大要素：教師、學生和教材。一堂課要上好，對教材的分析和處理是關鍵。這也是課堂觀察者評價教師教學水平的重要依據(jù)之一。

觀察點：教學主題

寧波市優(yōu)質課比賽采取“同課異構”的方式，選用寧波市編教材第8課《經(jīng)濟效益分析表格——表格制作》。教材中，該課的主題是制作一份太陽能熱水器與其他熱水器效益對比的分析表。11位參賽教師中，沒有人采用該主題，有3位教師選用嫦娥二號作為主題，有1位教師以“十二五”規(guī)劃為主題，還有教師選擇班級視力調查、制作購物清單、設計運動會報名表等與學生生活相關的題材。

我的思考：關注學生需求，貼近學生生活

信息技術課堂是以學生獲取與學習、生活有關的信息，利用信息技術解決日常學習、生活中的實際問題為出發(fā)點的。所以無論對教材內容做何處理，有三點必須考慮：一是學生的興趣：二是教材整體的銜接過渡；三是學生能不能學以致用。

教材從第6課到第10課，均以太陽能熱水器為主題。這個主題盡管契合社會熱點，但由于需要前后的延伸性，不適合上課時使用。因此，幾位教師都明智地選用了新的主題。但嫦娥二號和“十二五”規(guī)劃離初一學生有些遠，從課堂效果來看，并不好。相對而言，設計運動會報名表、視力調查等題材符合學生的需求，能激發(fā)學生學習的內在動機，且有利于學生在今后的學習與生活中學以致用。

觀察點：教學目標與教學容量

觀察兩次優(yōu)質課比賽，發(fā)現(xiàn)教師對教學目標、教學內容的處理差異很大，如對于《表格制作》，有的教師一堂課內完成了表格的創(chuàng)建、修改和修飾美化，而大部分教師分兩課時來講授表格制作。

我的思考：合理設定目標，注重課堂容量

教師在進行教學設計時，需要將“三維目標”巧妙地融入教學過程中，且教學目標的設定要具體、可操作，知識目標是解決重、難點的靶心，也是評委們評價一堂課是否有效、成功的重點。

對于優(yōu)質課比賽，教師要特別注意根據(jù)選用的教學內容以及學生的基礎和接受能力合理設定教學目標，分配教學課時，注重課堂容量，并最好能設定彈性教學任務。比如《表格制作》一課，第一節(jié)課的任務是會創(chuàng)建表格、簡單修改表格，第二節(jié)課的任務是能修飾表格，繪制斜線表頭，彈性任務是文字排版。另外，斜線表頭涉及的行標題和列標題與第9課電子表格有些關聯(lián)，從教材銜接的角度考慮，可以將其作為第二課時的重難點來解決。

課程資源

信息技術的發(fā)展日新月異。雖然相比較其他教材，信息技術教材的內容已經(jīng)很新了，但不可避免的是，一兩年內，新鮮的內容就會變得陳舊。因而，教師不僅要熟悉教材，有機智靈活的課堂調控能力，還要積累豐富的課程資源。

觀察點：課程資源

課程資源無外乎教材、課件、專門的學習網(wǎng)站和學習卡。綜觀全國各地的教材，雖品種繁多，但如果以各地提交的課例來歸類，大致可分為：Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、語言等。這次觀摩全國優(yōu)質課，筆者大開眼界。

我的思考：共享課程資源，形成教學合力

對于信息技術知識與技能的教學，如果把教材中涉及的某個知識點、技術點、術語提煉出來，當成字典中的一個詞進行原義和信息技術中的定義解釋，就形成了類似百度百科中的詞條。

寧波市的做法是，運用教學詞典進行積木式備課。詞條是教學詞典的基本組成單位，并可以動態(tài)擴充。教學詞典使優(yōu)秀教學設計的普適性大大提高，如果將其推廣到全國各地，就可實現(xiàn)全國范圍的優(yōu)秀課程資源的共享，形成教學合力。比如在比賽中有教師采用網(wǎng)上評價系統(tǒng)，實時、直觀地反饋學生的學習情況。我們就可以將評價系統(tǒng)的開發(fā)擴充進詞條，滿足一線教師積木式備課的需要。

導課

課堂教學藝術從導課開始。別開生面的導課方式能夠激發(fā)學生的興趣，引導學生了解本節(jié)課要學的內容，并能讓學生在短時間內進入學習狀態(tài)。

觀察點：導課

在《移花接木——水果表情》一課中，教師創(chuàng)設了一個“演技大考驗”情境，展示“水果表情”創(chuàng)意圖片。有滿臉紅暈的紅蘋果配上“莫害羞”文字，有歪著嘴的梨在唱“山丹丹開花紅艷艷”，看得橘子“目瞪口呆”。教師在呈現(xiàn)了這些水果表情后，適時出示課題“Photoshop圖像合成”。此時，不僅學生熱情高漲，連觀摩的教師也躍躍欲試，這無疑是一次成功的導課。

我的思考：導課講究藝術，一錘錘到學生心上

課堂導入講求的是，針對具體的教學內容和教學對象，采用簡潔凝練的語言、飽滿的情緒、富有特色的啟發(fā)方式激活學生思維，激發(fā)學生學習的興趣。

有教師在講授《Excel公式及其應用》一課時，采用了網(wǎng)絡游戲的方式，但由于游戲涉及其它參數(shù)，導致教師手忙腳亂，很難收攏課堂。而《開心一刻》的教學中，教師用“拼圖游戲”來導入課堂，則既可復習圖片環(huán)繞的知識，為新知奠定基礎，又可滿足學生愛玩游戲的心理需求。當然，不同的課題需要不同的導課方法。不管是故事導課，還是欣賞導課，能在較短時間內激發(fā)起學生求知和探索的欲望，就是有藝術的導課。

結課

結課的好壞，是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。許多優(yōu)秀教師都非常講究結課藝術，或歸納總結，強調重點；或留下懸念，引人遐想。

觀察點：結課的藝術

比賽中，教師們的結課有歸納總結，梳理知識；有師生談話，說收獲，說感悟；有欣賞評價，任務延伸。這樣的結課含蓄深遠、回味無窮，顯示出了參賽教師們精湛高超的結課藝術，值得我們學習。

我的思考：以學生發(fā)展為本，探索結課藝術

“關注學生的發(fā)展，促進學生的發(fā)展”是新課程倡導的評價理念。信息技術教學應是教會學生運用各種信息技術工具去解決生活中的各種問題。所以教師在結課時需要簡要地歸納總結，強調重點，而且要抓住課堂中學生思維的閃光點，引導學生進行新的探索。

結課的方式有很多，教師要根據(jù)教學內容采用不同的方式。筆者比較注重學以致用的方式。比如，對于ACDSee的教學，當學生處理好圖片后，可以讓學生結合Acd FotoAngelo制作幻燈片和屏保。這樣一來，既展示了學生的圖像處理成果，又升華了ACDSee軟件的應用，可謂一舉兩得。

觀察點：結課的準時性

一堂課能否準時結束，直接影響下一堂課的教學。觀察兩次優(yōu)質課比賽，幾乎很少看到有教師準時結課，或多或少都有拖課的現(xiàn)象。那么，我們如何提高結課的準時性呢?

我的思考：制定標準，提高結課的準時性

電視里主持人比賽或學生答辯賽等，是現(xiàn)場用倒計時的方式來確保準時性。那么，我們的各級各類比賽是否也可以參考這種方式呢?如果照此來做，教師們必然會大大提高結課的準時性。

教學充滿藝術，課堂教學又是一門遺憾的藝術。課堂觀察的細節(jié)還有很多，如教師語言、教學有效性、教學評價、教學方式、學習方式等。因此，課堂觀察是個永恒的話題，希望本文拋磚引玉，能讓更多教師重新審視信息技術教學。