張世玲

〔關鍵詞〕 專業(yè)發(fā)展；語文教研組；備課組活動；中心

組活動；師徒結隊；讀書

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0036—01

在我國學者的研究中，教師專業(yè)發(fā)展被定義為：“本質上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界?！本臀覀€人的專業(yè)發(fā)展而言，我認為，初中語文教師專業(yè)發(fā)展應把握以下幾點：

一、積極參加各種形式的語文教研活動

1. 充分利用語文教研組會，為自己的專業(yè)發(fā)展確定目標，找出途徑。在語文教研組會上，教研組長通常會反饋前一階段的工作狀況，并就下階段開展的工作做出安排。比如，結合參加省、市、區(qū)級新秀評比、骨干教師評比、學科帶頭人的評比選拔，或是課堂教學競賽、說課比賽、課件、案例比賽等，讓大家獻計獻策，集思廣益，以這些活動為抓手，立足學校的“三段式”教研，即說、聽、評課活動進行選拔、推舉、參賽，這種形式其實是語文教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的最佳方法和途徑。

2. 用心參加語文學科備課組的活動。在我校，備課組活動的主要任務是集體備課，在備課組長的精心安排下，同課教師圍坐在一起，共同制定單元計劃中的相關問題，如單元總課時、具體課時劃分、單元總目標（知識、能力、情感）、重難點、單元教學建議（知識拓展與整合、學法指導、習題課主題、復習課知識框架圖）等，每次安排一位中心發(fā)言人，其他組員做補充發(fā)言，在教師專業(yè)發(fā)展中，參加備課組活動是很重要的，俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，大家集思廣益，取長補短，共同發(fā)展。

3. 積極參加區(qū)語文中心組活動。立足本校的課堂教學，收獲的是一份堅守中的快樂，而走出校門，參加區(qū)語文中心組活動，觀摩全區(qū)優(yōu)秀教師的課堂教學，感受外校教師的教學風采，學習借鑒，收獲的則是一份力量，一份追求，一份在反思中成長的幸福。

優(yōu)秀教師的課堂教學是有一定模式的，是有章可循的，縱觀他們的課堂教學，其個人獨立的多角度的課文研讀的功夫很深，教學設計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其采用小組合作學習的方式，生生互動，師生互動，讓學生在讀中思，讀中悟，讀中寫，學生的主體性體現(xiàn)得非常充分，學生是課堂學習的主人。同時，在教學的每一個環(huán)節(jié)中，又時時體現(xiàn)語文課堂的特質，如語文學習習慣的養(yǎng)成、語言的積累、語文知識的積累、閱讀與表達能力的培養(yǎng)等。

二、師徒結隊，互幫互學

我校的“青藍工程”師徒結隊為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，以徒弟自愿選“師傅”為前提，在師徒雙方自愿的情況下，在明確師徒雙方各自的責任與義務的情況下，舉行簽字儀式，并為“師傅”頒發(fā)聘任證書，最后合影留念。

看似是一種程序，實則是一種很正式的宣布，在這樣的氛圍下，作為“師傅”，會在內心升起一份責任，會產生幫助年輕教師發(fā)展的愿望。同樣，在“徒弟”的內心深處，自然會更加有自信，認為自己的發(fā)展有了依托，有了方向，有了目標，有了前進的動力，而且更有“青出于藍而勝于藍”的理想。

三、在讀書中自我成長

江蘇省語文特級教師馮為民在他編著的《在堅守中成長》一書中強調：語文教師在讀書的過程中一定要突出主體性，不能盡信書，必須帶著思想前行，有所取也有所舍，有的需要會意，有的需要讀懂、讀深、讀透，有時需要“心讀”和“神讀”。還強調讀書要有選擇性，尤其要讀好有關專業(yè)成長的書。無論是古今中外的都要讀，讀經典，讀自己最需要的書，讀那些指引方向的理論書籍，讀那些催人奮進的勵志書籍，思想會得到升華，情感會得到陶冶，素質會得到提高。

“讀活的書”就是指語文教師要善于讀富有前瞻性和時代性的書，“讀書活”即“讀書讓人日益靈活起來”。古人云：“一語不能踐，萬卷徒空虛?！弊x書的目的就是積累厚實的功底，激活靈性，能運用知識去指導實踐，解決實際問題，有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。會讀書的人會讓自己才情四溢、靈氣四射，教學充滿智慧。

語文教師不可一日不讀書，而且一定要多讀“活”書，盡量讓自己變得聰明起來，靈活起來。“讀活書”“讀書活”是語文教師在讀書中自我成長的有效途徑。

編輯：劉於誠