張芬平

摘 要:《電工學(xué)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課,教學(xué)質(zhì)量高低,直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文以分析學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn),從開講設(shè)計(jì)和氛圍營造、強(qiáng)化實(shí)踐和考核評(píng)價(jià)等方面討論了提高其教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞:學(xué)生心理教學(xué)氛圍實(shí)踐驗(yàn)證考核

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0169-02

在技工教育教學(xué)中,《電工學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都有很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,主要研究電與磁的基本理論。通過學(xué)生應(yīng)獲得電氣專業(yè)課程必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。在技工教育教學(xué)實(shí)踐中,由于知識(shí)教學(xué)抽象,學(xué)生較難接受。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量呢？這首先需要我們研究學(xué)生心理,使課堂教學(xué)能適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

1設(shè)計(jì)精巧開講,克服畏難心理。

課堂教學(xué)開講的方法盡管豐富多彩,然而目的卻只有一個(gè),就是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,引起興趣。出色的開講藝術(shù),猶如說書的開頭、評(píng)彈的開篇、戲劇的序幕,可以在很短的時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒,吸引他們的注意力,牽動(dòng)他們的情思,調(diào)動(dòng)他們思維的積極性?！峨姽W(xué)》不僅在每一章之間有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,而且在每一節(jié)的內(nèi)容上也有較強(qiáng)的聯(lián)系性。除了傳統(tǒng)的對(duì)上節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問以外,我們可以利用各種新穎有趣的方法進(jìn)行開講。例如,如在講“復(fù)雜直流電路”時(shí),我先用示教板演示兩個(gè)簡單的直流電路,讓學(xué)生從直觀上看到電流、電壓、電阻,三者之間符合歐姆定律,然后將兩個(gè)簡單電路組成復(fù)雜電路,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這時(shí)回路中的電流、電壓、電阻三者之間已經(jīng)不符合簡單電路的計(jì)算規(guī)律,不能運(yùn)用歐姆定律和電阻串、并聯(lián)的知識(shí),進(jìn)行計(jì)算。我們必須引入新的知識(shí)解決這個(gè)問題。這樣不僅保證了每節(jié)內(nèi)容之間的系統(tǒng)性和連續(xù)性,同時(shí)也讓學(xué)生很快被吸引,進(jìn)入聽講狀態(tài)?；蚬膭?lì)學(xué)生自己動(dòng)手按課堂內(nèi)容做出電路,用他們自己的作品演示開始新課的講解,增加他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),克服畏難心理。

2營造求知氛圍,激發(fā)求知欲望

首先,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容安排,而且要重視有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計(jì)。課堂提問是開啟學(xué)生思維、傳授知識(shí)、控制教學(xué)流程、進(jìn)行課堂反饋的重要手段,直接影響到課堂教學(xué)的成敗。問題教學(xué)法作為一種常用的、有效的教學(xué)方法,是有著深刻的心理學(xué)基礎(chǔ)的。提問是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和分析問題能力的重要手段。而設(shè)疑問難在于引起思考。思考,這是學(xué)生智力發(fā)展的起點(diǎn),也是推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)一種力量。課堂教學(xué)如果能千方百計(jì)地使學(xué)生的腦了真正轉(zhuǎn)動(dòng)起來,使他們處處、時(shí)時(shí)勤于思考,善于思考,那就會(huì)取得極大的成功。提問要顧及學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平和接受能力。因此,提問要難易適度,問題要明確集中,切忌過多或過少,過多,學(xué)生沒有回旋余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以參與的機(jī)會(huì),從而產(chǎn)生厭倦情緒。要設(shè)計(jì)好提問,需要教師課前深入鉆研教材,研究學(xué)生心理,尋找教材的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題要包含矛盾,心理學(xué)研究證明,各種不同類型的學(xué)生,他們平時(shí)都有一種相對(duì)的心理平衡狀態(tài),如果學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息不相適應(yīng)時(shí),學(xué)生原有的心理平衡就被打破,心理上就會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的內(nèi)在要求,也就有了強(qiáng)烈的求知欲。有了求知欲,學(xué)生就有了探求新知的情感沖力,就會(huì)自覺地去探求未知。例如,學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí),通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途,設(shè)問題:(1）變壓器主要的結(jié)構(gòu)有哪些？(2）變壓器是如何實(shí)現(xiàn)變壓的？(3）變壓器在實(shí)現(xiàn)變壓的過程中物理量有哪些變化？問題由易到難,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有課堂參與解決問題的能力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果課前設(shè)計(jì)好的提問,提問時(shí)學(xué)生的情緒反應(yīng)不佳,就要及時(shí)調(diào)整、切莫死板。

其次,充分多媒體進(jìn)行模擬,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境,縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。例如:在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學(xué)中,研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí),以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過程,使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù),而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn),就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn),順利地突破難點(diǎn),從而提高教學(xué)效果。例如電源內(nèi)部的電子和離子的移動(dòng)過程；磁場(chǎng)的空間分布情況；電動(dòng)勢(shì)、電壓、電位之間的關(guān)系；電容器的充電與放電的過程；電感的自感與互感；正弦交流電產(chǎn)生原理；三相異步電動(dòng)機(jī)的定子產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)和轉(zhuǎn)子的感應(yīng)電流,在旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)中受到的電磁力的作用后的旋轉(zhuǎn)等實(shí)驗(yàn),也可以采取模擬演示的方法,將抽象問題形象化從而提高教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)可以將這些實(shí)驗(yàn)過程中生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,使學(xué)生理解了概念,掌握了電氣原理。特別在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)的定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)產(chǎn)生的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)中,能形象逼真地演示出來,使學(xué)生理解了旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)跟三相交流電相序和三相定子繞組的分布有關(guān)系。這種動(dòng)畫式的模擬實(shí)驗(yàn)形象逼真,直觀易懂,學(xué)生也樂于接受,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3注重實(shí)踐驗(yàn)證,強(qiáng)化理論知識(shí)。

心理學(xué)研究表明:中學(xué)階段的學(xué)生熱情奔放,充滿對(duì)新世界、新事物的好奇,不畏艱難勇于探索。技校學(xué)生也當(dāng)數(shù)此列。教育心理學(xué)也認(rèn)為:應(yīng)該重視活動(dòng)性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位?！峨姽W(xué)》的大多數(shù)理論知識(shí),都可以用實(shí)踐去驗(yàn)證。對(duì)于技校的學(xué)生,提高動(dòng)手能力是必不可少的,也是學(xué)生樂于進(jìn)行活動(dòng)。充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出實(shí)踐操作訓(xùn)練作業(yè)的要求,不僅能提高學(xué)習(xí)的熱情,也能讓他們充分理解所學(xué)知識(shí)。如電流表、電壓表、萬用表的使用；日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路的組裝等,都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。也可在講完每一章內(nèi)容后,讓學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室親自做一做學(xué)生實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證所學(xué)的定律,公式的正確性。如基爾霍夫定律的驗(yàn)證；電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制啟動(dòng)的安裝等實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既學(xué)到了知識(shí),又提高了動(dòng)手能力。特別讓學(xué)生完成三相交流星形連接負(fù)載的實(shí)驗(yàn)中,使學(xué)生掌握了在三相對(duì)稱負(fù)載電路里,中性線電流為零,且中性線可以省去。在三相非對(duì)稱負(fù)載電路里,中性線電流不為零,且中性線不能省去,因此中性線上不能接熔斷器和開關(guān),否則供電系統(tǒng)各相電壓相互干擾,使用電器不能正常工作。這使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在實(shí)驗(yàn)操作中能獲得成就感。再如,布置學(xué)生作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)?？梢杂矛F(xiàn)成的發(fā)電機(jī)零件組裝,也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī),自制風(fēng)輪,讓學(xué)生在制作過程中去探索怎樣使用輪轉(zhuǎn)動(dòng)得最快,怎樣檢測(cè)發(fā)電機(jī)的電流的大小等。最后在相同條件下對(duì)比的發(fā)電量大。這樣充分利用了他們好奇愛動(dòng)的心理,又做到了理論實(shí)踐的完美結(jié)合。

4要有科學(xué)合理的考核模式

《電工學(xué)》教學(xué)過程中建立科學(xué)合理的考核制度,能給學(xué)生以積極的心理暗示。積極暗示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。建立科學(xué)的考核制度應(yīng)從以下幾方面著手。

首先是考核內(nèi)容?？己耸菣z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是否達(dá)到了教學(xué)大綱的要求,所以內(nèi)容必須符合《電工學(xué)》的教學(xué)大綱,不能超出教學(xué)大綱規(guī)定的范圍和要求。只有這樣,才能保證權(quán)威性。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下,考核內(nèi)容要結(jié)合《電工學(xué)》課程的特點(diǎn),考查學(xué)生對(duì)《電工學(xué)》的基本原理、基本概念和基本方法是否已透徹理解和掌握,是否能熟練、靈活地運(yùn)用《電工學(xué)》的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題,防止學(xué)生僅靠死記硬背來應(yīng)付考試,防止學(xué)生讀死書、死讀書,防止學(xué)生只重視理論,輕視實(shí)踐。考核內(nèi)容應(yīng)促使學(xué)生具備創(chuàng)造思維和工程實(shí)踐能力。

其次是《電工學(xué)》的考核方法。第一,考核的形式可以多樣化,可以有閉卷、開卷、筆試、口試等多種形式,根據(jù)考試內(nèi)容的不同采取不同的考試形式,考試時(shí)間可長可短。例如:實(shí)踐能力考試就可以采取開卷形式,教師只提出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求,學(xué)生利用所學(xué)的《電工學(xué)》的理論知識(shí),自己設(shè)計(jì)電路,選擇元器件,將設(shè)計(jì)方案交給教師審閱后,經(jīng)教師批準(zhǔn)再進(jìn)行電路連接、檢測(cè)調(diào)試,最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二,加強(qiáng)平時(shí)測(cè)驗(yàn)。以口試或閉卷筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性和隨意性的測(cè)驗(yàn),這樣可以有效地防止一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),考試前突擊,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,并及時(shí)改進(jìn),提高教學(xué)效果。

再次是課終考試。課終考核是對(duì)《電工學(xué)》教學(xué)效果總結(jié)性的檢測(cè)。課終考試應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能否透徹理解和掌握《電工學(xué)》理論知識(shí),能否熟練運(yùn)用《電工學(xué)》理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查。所以,課終考試應(yīng)該包括理論知識(shí)考試和實(shí)踐能力考試。傳統(tǒng)的考試只注重理論知識(shí)的考查,我們應(yīng)該高度重視實(shí)踐能力考試的重要性。