王艷娟

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，離不開(kāi)各種語(yǔ)言資料的滋養(yǎng)，如果只是讓學(xué)生自己去收集、閱讀、理解、內(nèi)化，不免浪費(fèi)時(shí)間而且效果也不一定很理想。那么，怎樣才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，高效地讀到有益于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)言資料，而且能夠達(dá)到全班同學(xué)的資源共享呢？我考慮后覺(jué)得“課前三分鐘”活動(dòng)應(yīng)該是可行的，讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己，將自己的精彩傳遞。

現(xiàn)將本人開(kāi)展活動(dòng)的方法及一點(diǎn)感受談一下，以就教于同行。

最初開(kāi)展“課前三分鐘”演講活動(dòng)，我對(duì)于學(xué)生的要求不是很高，而且在每一步開(kāi)展之前都先提出具體要求，上一個(gè)步驟完成的效果很好，再繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)步驟。例如，第一步是要求學(xué)生傳遞自己收看、收聽(tīng)到的電視或廣播新聞，要求說(shuō)清楚新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體；第二步是讓學(xué)生收看、收聽(tīng)電視、廣播新聞，選擇一條你最有想法、最想發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)或評(píng)論進(jìn)行傳遞，要求合理有據(jù)；第三步是讓學(xué)生自行收集100字左右的小故事傳遞；第四步是讓學(xué)生搜集有哲理性、有積極意義的資料談感悟，也可以收集與課文內(nèi)容或作者緊密相關(guān)的小故事或小評(píng)論、詩(shī)歌等進(jìn)行傳遞。每一步驟，都需要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，而且其他同學(xué)課后都要把接收到的內(nèi)容記到讀書(shū)筆記上，也可以在筆記上做評(píng)論。教師對(duì)于同學(xué)們的讀書(shū)筆記也要定期批閱，讀到有觀(guān)點(diǎn)相悖的評(píng)論時(shí)，教師應(yīng)該做進(jìn)一步地了解和必要的思想工作，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮“課前三分鐘活動(dòng)”的傳遞作用，使其不流于形式，避免學(xué)生只聽(tīng)了熱鬧，甚至左耳聽(tīng)右耳出，一無(wú)所獲。

演講者表面上傳遞的也許是知識(shí)內(nèi)容，但從深層次上看，他傳遞的更是一種激情的帶動(dòng)和引領(lǐng)。

適時(shí)的“課前三分鐘演講”不僅能夠傳遞激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能夠傳遞感悟，促使全體學(xué)生深入思考，仿佛進(jìn)行了一次心靈的凈化。

記得有這樣一次讓我印象尤為深刻的“課前三分鐘”。那個(gè)階段，我班同學(xué)正值剛升入初三，本是應(yīng)該抓緊一切時(shí)間用在學(xué)習(xí)上的“節(jié)骨眼”，可是大家好像都不急，竟然還天天一副優(yōu)哉游哉的樣子，我看在眼里，急在心上。打鈴上課，我便站在講臺(tái)一邊，將課前三分鐘交給今天演講的同學(xué)，心里想著講完課要利用快下課的時(shí)間狠狠地做一番思想教育。抬頭看一下，只見(jiàn)我班學(xué)委走上講臺(tái)，他先用眼神橫掃了全班同學(xué)一眼，然后靜靜地說(shuō)：“我想給大家講個(gè)故事。”話(huà)一說(shuō)出，絲毫沒(méi)有引起大家的重視，我換了個(gè)站姿，她的故事開(kāi)始了。

我還記得她講的內(nèi)容是著名教育家班杰明用一分鐘內(nèi)自己所做的事情來(lái)教育一個(gè)向往成功、渴望指點(diǎn)的青年，告訴他每一分鐘都應(yīng)該珍惜。

緊隨故事而來(lái)的是紀(jì)曉的一聲高呼：“同學(xué)們，只要我們把握好生命的每一分鐘，我們就能把握住理想的人生！”臺(tái)下一片掌聲響起。

這不僅是一個(gè)故事，更是一種關(guān)于人生的深刻感悟。我趁熱打鐵地說(shuō)：“是啊，我們伸個(gè)懶腰或者發(fā)一會(huì)兒呆，不知道有多少個(gè)一分鐘就這樣悄然流逝。試想，如果你每天浪費(fèi)1分鐘，一年要浪費(fèi)365分鐘，約等于6個(gè)小時(shí)！那些虛度光陰之人浪費(fèi)的又豈止是這365個(gè)一分鐘呢？

同學(xué)們也似乎受到了鼓舞，紛紛站起來(lái)發(fā)言。有的緊鎖眉頭地說(shuō)：“老師，我們現(xiàn)在初三了，要抓緊一分一秒，將來(lái)才能有所作為?！边€有的十分惋惜地說(shuō)：“‘洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。但我從沒(méi)想過(guò)像朱自清一樣地遮挽。”又有的站起來(lái)呼吁：“無(wú)數(shù)偉人因一分鐘而成功，無(wú)數(shù)懶人因一分鐘而無(wú)所作為。我們理想的實(shí)現(xiàn)，也許就是要靠這許多個(gè)一分鐘?！?/p>

這種感悟在同學(xué)們心中不斷傳遞，大家形成共識(shí)：下定決心把每一分鐘握在手里，用每一分鐘的努力縮短自己與理想的距離。有了這樣的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)更加用心，課堂效果便可想而知了。而且，他們嚴(yán)肅的表情告訴我，我之前想做的一番思想教育都已經(jīng)派不上用場(chǎng)了。

適時(shí)而有效地利用“課前三分鐘”演講, 擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，增加了學(xué)生的展示空間，不僅能夠傳遞激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們本身的求知欲望，而且更能將感悟傳遞。他們通過(guò)聽(tīng)或者講，所得到的認(rèn)知及感悟是教師或者家長(zhǎng)的任何說(shuō)教都代替不了的，他們正在或聽(tīng)或講的三分鐘精彩傳遞中慢慢長(zhǎng)大。