彭萬軍

在教育教學(xué)的改革浪潮中，教學(xué)改革已經(jīng)成為各所學(xué)校的主旋律。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一——小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了無數(shù)教師的實踐研究后，逐漸被廣大教師認(rèn)可和學(xué)習(xí)。這是一種團(tuán)隊的學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。

但是，現(xiàn)階段的一些教師在小組合作學(xué)習(xí)的操作上還存在著許多誤區(qū)，只是從字面上去理解小組合作，而并沒有領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。如合作漫無目的、合作次數(shù)頻繁、合作時間不充裕、學(xué)生合作技能偏弱、討論的問題價值不高等弊端嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率和效果。因此，多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實效，甚至影響到學(xué)習(xí)效果。

從宏觀角度來看，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生互幫互學(xué)，集思廣益，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。從微觀角度來看，這種學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們更愿意去展示自己的才能，為了小組的榮譽(yù)，他們會盡自己所能去思考、探究，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、發(fā)展能力，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到全面發(fā)展的目標(biāo)。

我們要把課堂還給學(xué)生，使小組合作學(xué)習(xí)形式成為教學(xué)的主旋律。因此，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的實施要注意落實以下幾個要點。

一、科學(xué)分組，明確分工

學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，為此，我對全班學(xué)生的分組進(jìn)行了細(xì)致的研究設(shè)計。首先，成員的組成要相同。一般是按照每個同學(xué)的綜合排名來考慮，把幾次考試的總平均分及各科的平均排名作為參考，讓每個小組同學(xué)的成績盡量平均，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)。同時也要注意男女性別比例的搭配。小組成員要有分層：AA?搖BB?搖CC，這樣才能充分發(fā)揮對學(xué)、群學(xué)、幫學(xué)的作用。ABC層不是固定的，而是流動的。其次，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，采用學(xué)生雙向選擇與教師適當(dāng)調(diào)配相結(jié)合的方法。最后，民主選舉小組長，并進(jìn)行培訓(xùn)。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，如操作者、記錄者、報告者、檢查者等，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不定期輪換，使學(xué)生的各種能力都得到鍛煉。

二、提供適合合作交流的內(nèi)容

僅憑個人的力量難以考慮周全，必須發(fā)揮小組集體智慧，合作學(xué)習(xí)。在合作內(nèi)容的選擇上，教師給學(xué)生提供開放性的具有探究性討論題，最好是以一組問題的形式出現(xiàn)，才能夠讓學(xué)生的思維處于一種積極的思維狀態(tài)，且有利于他們創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。第一，實驗探究規(guī)律時。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個人的力量難以考慮周全，必須挖掘集體智慧，才能真正把握和理解。第二，辨析易混概念時。比如教學(xué)《相似三角形的判定條件》，學(xué)生探索“兩角”對應(yīng)相等的兩個三角形是否相似，因為判定三角形全等時兩角相等不能判定全等，看似相似的條件，其結(jié)果卻一個是真命題，一個是假命題。如果直接告訴學(xué)生結(jié)果，以后勢必會出現(xiàn)全等與相似判定的混淆。如果讓學(xué)生充分進(jìn)行合作探究，尋出錯例，就會降低發(fā)生錯誤的概率。第三，探索解決實際問題時。如讓學(xué)生探求測量旗桿高度的方案，因方法多樣，我組織進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生通過分組討論后，得到多種測量方法；通過合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多。第四，解答“開放性”問題時。“開放性”問題的解題方法及答案不唯一，如在解決動點、動線、動圖等問題時，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這就需要學(xué)生多方位、多角度地分析。復(fù)雜的問題在集體的討論交流下變得簡單，容易理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)良性循環(huán)

良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人都參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。首先，要有獨立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)前，我們對課題要進(jìn)行獨立思考，針對問題自主探究。只有通過自己的思考，才能對問題有深刻的認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，有利于把對問題的討論引向深入。其次，學(xué)會交流與傾聽。合作中，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，總認(rèn)為自己是對的。因此，在合作學(xué)習(xí)中，不但要會說、善辯，而且要學(xué)會尊重他人，“學(xué)會傾聽”。如不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點，并友好地作出切中要害的合理評價，等等。最后，善于總結(jié)與反思。合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時總結(jié)，如寫成心得體會或收獲，在同學(xué)間進(jìn)行交流，體驗合作的樂趣。

四、掌控課堂，收放自如

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。合作交往中教師是一個聽眾、觀眾、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了導(dǎo)演、編輯、演員三種角色。教師應(yīng)針對小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。

總之，教師應(yīng)在有效的時間內(nèi)充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，把學(xué)生的所有感官調(diào)動起來，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得充滿歡樂和智慧，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍發(fā)表自己的看法和觀點，在激烈的討論中碰出美麗的火花。