毛莉波

【摘要】 數(shù)學本身的內(nèi)容較枯燥，時間一長學生感到乏味，越是乏味越是不愿意學數(shù)學，從而形成了一種惡性循環(huán)，即“數(shù)學 ＝ 枯燥 ＝ 無用”，那么如何提高學生學習數(shù)學的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學 ＝ 枯燥 ＝ 無用；激發(fā)學習興趣

若問中學生在他們所學的科目中最討厭的學科是什么，則有高達８０％的學生會選擇數(shù)學. 這一現(xiàn)象不是偶然的，數(shù)學本身的內(nèi)容較枯燥，時間一長學生感到乏味，越是乏味越是不愿意學數(shù)學，從而形成了一種惡性循環(huán)，即“數(shù)學 ＝ 枯燥 ＝ 無用”，那么如何提高學生學習數(shù)學的興趣呢？下面談談本人在教學實踐中的幾點體會.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境包括創(chuàng)設(shè)引言情境，創(chuàng)設(shè)懸念情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)矛盾情境，創(chuàng)設(shè)變式情境等多種方法. 創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方法，教師根據(jù)教材的重點和難點選擇嘗試點編成問題，在教學過程中與學生一起對問題進行觀察和磋商，逐步形成學生急于解決的問題，但利用現(xiàn)有的知識無法解決，形成認知上的“沖突”，這就激發(fā)了學生的求知欲. 這時候教師適當引導，讓學生面對適度的困難，誘使學生引起思索的興趣，并得到一定的鍛煉，學生智慧的火花一旦點燃就會達到意想不到的教學效果. 如在講“確定圓的條件”一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的：家中用的木制鍋蓋已損壞，你如何把它修復呢？此時學生迫切地想知道修復的方法，我便馬上引入課題，告訴學生學了本節(jié)后，就能找到修復的方法，喚醒了學生強烈的求知欲望. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，開展探究式教學，引導學生追根究底去思索，使學生學會深思. “知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣，是發(fā)展學生思維能力的巨大動力，學生只有對學習對象產(chǎn)生了興趣，才能使自己處于積極學習的精神狀態(tài)之中，才能有效地掌握所學的數(shù)學知識.

二、利用數(shù)學發(fā)展史，激發(fā)學習興趣

數(shù)學的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的滄桑歲月，其理論上的每一次進步都體現(xiàn)著勞動人民的聰明才智，閃耀數(shù)學家們的智慧和光芒，如《九章算術(shù)》中正負數(shù)的概念及運算法則；祖沖之法發(fā)現(xiàn)的圓周率；高斯的速算法；陳景潤與哥德巴赫猜想；楊輝三角等等，它們像晶瑩的明珠，處處閃耀著真理和智慧的光芒. 使學生從燦爛輝煌的數(shù)學發(fā)展史中，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學發(fā)展過程實際上是人類發(fā)展的歷史，在數(shù)學發(fā)展過程中數(shù)學家為數(shù)學的發(fā)展所表現(xiàn)出的個人膽識、能力和毅力，他們堅忍不拔，為真理獻身的偉大人格和崇高精神，正是我們對學生進行教育的好教材，數(shù)學家們崇高的品格能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，樹立遠大的理想，立志成才.

三、揭示數(shù)學的內(nèi)在美，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，充分挖掘數(shù)學的內(nèi)在美，通過具體生活材料和運用美學觀點進行教學，會使學生從數(shù)學外在美領(lǐng)悟出它的內(nèi)在美，以數(shù)學美的魅力撥動學生的心弦，啟迪美的心靈，使他們享受在數(shù)學美的愉悅中，陶醉在美的感受中，接受教育，增長知識，培養(yǎng)正確的鑒賞能力和良好的思想意識與道德觀念，提高審美能力，形成正確的價值觀念. 隨之激發(fā)他們對數(shù)學學習興趣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)對數(shù)學美的情感，如圖形中的對稱性，數(shù)的對稱性，式的對稱性，數(shù)學概念的準確性，數(shù)學思維的邏輯性，數(shù)學論證的簡捷性，數(shù)學解題的技巧性，數(shù)學計算的精確性等都體現(xiàn)了數(shù)學的內(nèi)在美.

四、利用數(shù)學知識在實際生活中的應用，激發(fā)學習興趣

經(jīng)常向?qū)W生闡明數(shù)學在日常生活、社會實踐、現(xiàn)代化生產(chǎn)中的應用. 引導學生在日常生活中和各類活動中，尋找發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學問題，如估算、測量、利率、勞務分配、家庭理財?shù)?，特別是計算機的高速發(fā)展，數(shù)學與計算機的結(jié)合，形成了“數(shù)學技術(shù)”. 難怪有人說“高技術(shù)本質(zhì)是數(shù)學技術(shù)”，給學生們講計算機這一偉大的發(fā)現(xiàn)，是從數(shù)學家提出需要研究數(shù)學的邏輯基礎(chǔ)問題，進而建立了數(shù)理邏輯學科這些看來與計算機毫不相關(guān)的工作開始的. 教師將一些具有實際背景的數(shù)學問題提出來，促使學生用所學的知識去思考去解決，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察和認知周圍的事物，提高應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性.

五、利用轉(zhuǎn)換角度，激發(fā)學習興趣

有些學生習慣于用某些固定的思維模式分析問題，這就是心理學中所說的思維定式，思維定式容易產(chǎn)生負遷移消極影響，這表現(xiàn)為思維的呆板性，不容易改變思維方向，不能從多角度、全面地、整體地去分析觀察問題，導致思路受阻，從而影響學生學習數(shù)學的興奮點. 轉(zhuǎn)換角度是克服思維定式的法寶，具有新奇、獨特、變通等特點，如對同一問題從不同角度去思考，作出多種解釋，使解題思維靈活，方法更為簡捷，起到了化繁為簡，化難為易的作用.如化抽象為具體，中學生形象思維比較成熟，而抽象思維能力比較差，把一些抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，就可以比較順利解決；順向轉(zhuǎn)化為逆向，引導學生對問題的逆向思考，不但可以加深對知識的理解，而且可以提高他們思維的靈活性；動與靜的轉(zhuǎn)化，數(shù)學中許多靜止狀態(tài)的圖表的位置與形態(tài)，可以用運動的觀點理解為運動的特殊位置和形態(tài)，能使靜止的圖形具有活力；數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，數(shù)與形是數(shù)學研究的兩類不同對象，但對同一個問題往往可以用數(shù)與形兩種形式來刻劃，二者互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，既可以發(fā)揮“數(shù)”的嚴密性又可以體現(xiàn)“形”的直觀性.

六、利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)教學中教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學生，有時學生很難理解，而運用計算機可以為學生創(chuàng)設(shè)一個實驗數(shù)學的環(huán)境，讓學生在學習活動中扮演主動角色，通過輸入數(shù)據(jù)或圖形對數(shù)學公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學現(xiàn)象的感受，最后用準確的數(shù)學語言表達出來，學生像“研究者”一樣在學習中去發(fā)現(xiàn)和探索，而不是被動、機械地記憶和簡單地模仿，從而能留下深刻的印象. 如在學習反比例函數(shù)時，老師只能通過有限的幾組數(shù)據(jù)描繪圖形，給出的圖形學生往往會懷疑，認為當ｘ越來越大時，圖像會與ｘ軸相交，通過電腦繪圖，學生就不會這樣認為了，同時通過幾組相同的ｋ ＞ ０學生很容易的就掌握了性質(zhì). 計算機這一現(xiàn)代化技術(shù)引進課堂，不僅有利于教學的時代性、競爭性和開拓性，有利于面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，而且有利于學生在學習過程中形成新思想、新觀念和新方法，同時教學手段的現(xiàn)代化為教學提供了一個新的發(fā)展空間，使學生在知識、能力、興趣、特長、品質(zhì)等方面的發(fā)展成了可能.