胡玉輝

摘要：興趣是學(xué)習(xí)一切知識的原動力，只有學(xué)生真正對所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚的、欲罷不能的興趣時，他們才會真正把自己融入到學(xué)習(xí)的情境中，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文和學(xué)生自己會學(xué)語文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯?，興趣在古代就被重視，這句話揭示了興趣對做任何事情的重要性。在如今，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也成了教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，把學(xué)生對新知的好奇和新異之感變成其持久的學(xué)習(xí)興趣，擁有高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能夠主動地接受、汲取，內(nèi)化知識，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這是語文教師應(yīng)著力探索的課題。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐在此提出一些想法和措施，與同行進(jìn)行交流。

一、設(shè)“景”與生“情”

所謂設(shè)“景”生“情”，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景與愉快的課堂教學(xué)氛圍，以愛學(xué)生為前提條件，融洽師生關(guān)系，通過師生之間的情感交流，達(dá)到教學(xué)相長的目的。一個良好的情境，一個適合激發(fā)學(xué)生興趣的情境，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感和緊張感，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。課堂教學(xué)中之所以沒有生機(jī)和活力，如同一潭死水、波瀾不驚，凡此種種，說明了學(xué)生在書本中所學(xué)知識與現(xiàn)實世界相割裂不無關(guān)聯(lián)。為了使學(xué)生能盡快融入到語文學(xué)習(xí)活動中，并能盡快吸收、消化課堂所學(xué)知識，就要創(chuàng)設(shè)一個個令學(xué)生興奮，并要與之融為一體的教學(xué)情景。過去，課本就是生活，就是全部；現(xiàn)在，生活即是課本，即是活學(xué)活用的教材。教師所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，將生活中的教學(xué)資源與書本知識兩者貫穿起來，使學(xué)生感受到書本知識在現(xiàn)實生活中的意義和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

初中生正處于心理發(fā)展的過渡期，是介于童年期（小學(xué)）和青年期（高中）之間的，是半成熟、半幼稚、半獨立性、自覺性、依賴性錯綜矛盾的時期，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們不會像小學(xué)生那樣有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。針對學(xué)生的這一心理特點，教師除了教好所教科目外，更要注重學(xué)生心理的變化。作為一名教師，能夠擁有豐富的知識是一種美，能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛，真誠地關(guān)心、幫助學(xué)生，能樂于和學(xué)生交朋友，更是一種美，一種永恒的美。教師真誠的笑臉、信任的眼神、鼓勵的話語，會讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師深深的愛，激發(fā)起求知的欲望，學(xué)習(xí)興趣也會大大增強，使教與學(xué)互相交融，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)“疑”與“激”趣

設(shè)“疑”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)。即設(shè)法造成學(xué)生思維上對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，使其暫時處于困惑狀態(tài)，為了解決問題，學(xué)生就會通過主動思考探究來排除困難。而激發(fā)出來學(xué)生探究的欲望和興趣，是實現(xiàn)成功教學(xué)的重要方法，在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。

首先，課前設(shè)疑。新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)出有趣、新異、具有挑戰(zhàn)性的問題，會緊緊抓住學(xué)生的興奮神經(jīng)，使學(xué)生充滿熱情、積極主動地投入思考，激發(fā)起強烈的求知欲望，把他們推到主動探索、求知的位置上。挑戰(zhàn)性的問題會使學(xué)生由原來的對知識的平衡狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椴黄胶鉅顟B(tài)，形成認(rèn)知上的沖突，這時，學(xué)生的思維被充分地激活，心理就會產(chǎn)生再獲得平衡的需要，他們強烈的求知欲望便油然而生。

其次，課中設(shè)疑。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強素質(zhì)、發(fā)展智力與能力的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，這就要求教師在課堂教學(xué)中要巧妙設(shè)計問題，注重“存疑”，把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為疑的問題上面，把大大的問號裝進(jìn)學(xué)生的大腦。中學(xué)生對未知的知識具有強烈的探究欲望，教師設(shè)好“疑”，就如同平靜的湖面擲下一個石子，激起一層層漣漪，促使學(xué)生積極思考，對這個“疑”字有一探究竟，不解決就不會罷手的欲望，使他們處于奮斗狀態(tài)和積極的思維之中。

最后，課后設(shè)疑。課后設(shè)疑，可以溫故知新。課后設(shè)疑起著承上啟下的作用，使其完而未完，意味無窮。一堂課的結(jié)尾所設(shè)的“疑”，既可以使本堂課與下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，又可以激發(fā)學(xué)生新的探究欲望。教師在教學(xué)時，要抓住課堂結(jié)尾所設(shè)的“疑”的延伸點，客觀、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)規(guī)律，提出設(shè)想，根據(jù)他們自己所掌握的知識和生活經(jīng)驗，大膽、合理地展開想象，自行解決問題。

總之，提高語文教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑，就是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛學(xué)、樂學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟華.淺議中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].湖南師范大學(xué)教育

科學(xué)學(xué)報, 1995(3).

（杞縣大同中學(xué)）