王華玲

閱讀在英語學習中起著不可代替的重要作用，不僅在高考而且在各級各類考試中所占比值都相當大。作為獲取信息的主要途徑，閱讀為學生學習英語提供了很好的應用語言的真實情景，并且極大地豐富了知識和擴大了知識面。閱讀量的多少很大程度上決定了學生英語水平的高低，因此教師有必要著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在科學合理方法的指導下提高閱讀能力。我結合這些年的教學經(jīng)驗，主要從以下幾個方面談談如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一、改革課文教學，優(yōu)化課內(nèi)精讀

英語學習，課本是基礎，課文都是專家們精挑細選的好閱讀材料，高中生應該學習和掌握的英語語言知識包括語音、詞匯、功能和話題等幾方面內(nèi)容。課文精讀教學有助于學生積累知識，打好語言基礎，并且對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高至關重要。要適應高考的要求不進行教材、教法的改革是不行的，教師要大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和教學模式的束縛，努力改革教法，才能提高學生的閱讀能力。對于基礎知識，教師要精講精練、分清主次，每次重點解決一些問題，如果隨意發(fā)揮力求面面俱到，那么其結果往往適得其反。課文首先應做一個整體來講，不應該一開始就逐字逐句地講練，而應在閱讀過程中注重培養(yǎng)學生的多種閱讀技巧，比如說略讀、跳讀、猜測詞意、歸納概括和推理判斷等能力，這樣學生分析信息和處理信息的能力會得到逐漸提高。教師應根據(jù)高考的要求在對文章內(nèi)容和結構分析之后，再強調(diào)基礎知識學習，不僅能促進聽說讀寫技能的提高，還能做到理解準確，表達得體。

二、糾正學生的不良閱讀習慣，培養(yǎng)合理的閱讀習慣

好的英語是讀出來的，閱讀理解如此重要，然而目前學生在英語閱讀方面卻存在諸多不良習慣，影響了閱讀的速度及效果，總結這些年的教學經(jīng)驗，現(xiàn)歸納如下：（1）將過多的注意力放在語言點和語法分析上，一遇到不認識的單詞和看不懂的句子就喪失讀下去的信心，心煩意亂，情緒不穩(wěn)。（2）過度注意細節(jié)問題而導致不能從整體上把握文章中心或一葉障目。不少學生閱讀時習慣以單詞為單位，這樣的閱讀不但速度慢，而且不利于對文章的全面理解。（3）因為識記的詞匯少不得不頻繁查閱字典而大大減慢閱讀速度，妨礙對文章的理解。有些同學閱讀時詞典在手邊，每個生詞必查，其速度可想而知。而且，長此以往會產(chǎn)生對詞典的依賴，不利于猜測能力的培養(yǎng)，一旦脫離詞典（比如在考試中遇到生詞時），則必然會感到異常緊張、束手無策。（4）知識面窄，有些學生對說英語國家的文化背景知識知之甚少，做閱讀時對所讀話題陌生，不能帶著自己的生活體驗理解文章。（5）有些學生的創(chuàng)造性活動少，對老師的依賴性強，缺少對問題的認真分析和細致思考，不能對文章深入分析。（6）心讀，有些學生在閱讀時雖然不出聲，但在心中一個詞一個詞地默讀，速度和理解程度都很低。

出現(xiàn)這些不良習慣的主要原因是傳統(tǒng)的課文分析法和學生缺乏閱讀技巧，要培養(yǎng)學生合理正確的閱讀習慣，就要從以下方面著手努力：（1）改變傳統(tǒng)的課文分析法，不僅將課文作為學生學習語言知識的重要來源，而且視為培養(yǎng)閱讀能力的重要手段，講解并訓練跳讀、尋讀、預測等重要的閱讀技巧。（2）集中注意力。學生在閱讀過程中心態(tài)一定要好，不急不躁，心平氣和，做任何事情要想取得成功，都必須集中注意力。有些學生拿到一篇文章后，往往半天都進入不了狀態(tài)，思想難以集中到文章中，這樣的閱讀效果自然差。教師應讓學生努力養(yǎng)成以下習慣：拿到一篇文章后，應迅速抓住文章的中心線索集中精力，一氣呵成，詳略得當。（3）培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的習慣。在不影響全文的地方，要舍得放過，只有這樣才能保持閱讀興趣，善于通過語境猜測詞義。因此教師可指導學生通過構詞法知識、上下文的因果關系、解釋、舉例、復述等猜測詞義。（4）擴大詞匯量，重視單詞識記會促進閱讀進度提高，詞匯量的大小在很大程度上決定學生的閱讀能力的高低。（5）使學生了解更多的背景知識及英語國家的風俗習慣，既有助于學生理解和表情達意，又激發(fā)學生對英語的學習興趣。強調(diào)閱讀與情感結合，在閱讀過程中，教師要著重培養(yǎng)學生產(chǎn)生閱讀愿望，進入適度興奮狀態(tài)，體驗、發(fā)展和強化閱讀英語的興趣，并逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，磨煉學生在閱讀中克服困難的意志。（6）不用逐字逐詞地讀，而要以意群為單位看，這樣就不會把過多的精力放在單詞上，既不會影響閱讀速度，又有助于學生把握中心思想。如下面這個句子：Lucy said that she would go out with us if she was free.該句共有13個單詞，若采用逐詞閱讀法則有13個單位，但若以句子為單位的話，那么只有一個，也就只有一個理解單位。這樣自然會大大提高速度。若以意群為單位，則可劃分為三個閱讀理解單位，即Lucy said//that she would go with us//if she was free.意群閱讀法既可克服逐詞閱讀的低效性，又能大大降低整句閱讀理解的難度，具有更強的可操作性。（7）養(yǎng)成默讀的好習慣，不要出聲，使注意力集中在單詞、詞組和句子上，改變心讀的習慣，以免分散精力。

三、指導學生課外泛讀

教師要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力就必須內(nèi)外相結合，大量課外泛讀使人受益匪淺，一方面鍛煉了學生的閱讀技巧和方法，提高了閱讀能力，另一方面幫助學生鞏固了所學的語言基礎知識。因為學生平時學業(yè)繁重業(yè)余時間有限，并且心智不夠成熟，教師應給予必要的指導。首先要教師精選閱讀材料，內(nèi)容要貼近學生生活，趣味性強，題材廣泛，最重要的是要難度適宜，生詞量一般在3%左右，且語言地道、規(guī)范。

我們每學期都會訂一份英文報紙，除了完成配套的習題之外，其他版面的文章有很多都適合學生課外泛讀，這些文章涉及的范圍廣泛，總有幾篇適合每位學生的口味。平時我還會從網(wǎng)上和其他期刊雜志上挑選好文章和學生一起分享，或多或少地寫些讀后感。另外，我在開學初讓全體同學集資買了一本英漢對照版課文名著必讀，是新課標提高版，由我和課代表負責收發(fā)，很多同學利用假期或閑暇時間每學期能讀2、3本名著。當然有部分學生不愿意課外閱讀，我首先了解他們不愿意的原因再給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?。新課程標準要求學生除教材外，課外閱讀量達到36萬詞，因此教師應重視培養(yǎng)學生課外泛讀的好習慣。

總之，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣不是一朝一夕的事情，需要教師長期的努力和堅持不懈的督促，學生一旦養(yǎng)成閱讀好習慣則會讓其一生受益匪淺。