王熹 奚萍

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校教育越來越趨向于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系；社會在發(fā)展的同時也在呼喚具備自我教育、自主管理、自我成才和自主發(fā)展能力的新型人才。我們以“奠學(xué)生成才之基，鋪教師成長之路，樹學(xué)校精品之牌”為辦學(xué)理念，在對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境進(jìn)行全面、客觀地分析后，形成了校園自主管理的教育模式。

自主管理——提升生命張力

為了給學(xué)生提供鍛煉能力的舞臺，我們設(shè)立了開放型的班級管理模式，學(xué)生也可以參與到學(xué)校管理和活動策劃中，從而促進(jìn)了學(xué)生個性的健康發(fā)展，讓學(xué)生成為自身發(fā)展的主人。

還清晰地記著，在“我心目中的好教師、好課堂”學(xué)生論壇大會上，“學(xué)管會”的小干部們站在學(xué)生的角度，在老師面前侃侃而談，發(fā)表自己對“好教師”“好課堂”的看法。有的學(xué)生說：“一個心里愛學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生人格、懂得寬容，并能激發(fā)我們潛力的老師才是好老師?！庇械膶W(xué)生這樣描述自己眼中的理想老師：“在我眼里，好老師不僅要有出色的教學(xué)本領(lǐng)，還應(yīng)該有人格魅力和令我們佩服的才藝；好老師不僅是我們的師長，也是我們的朋友?！?/p>

聽完學(xué)生們的陳述，在場的每一位老師都為自己學(xué)生的見識所折服，同時也感覺到肩上的責(zé)任和壓力更重了。學(xué)生在參與學(xué)校和班級的“自主管理”體驗活動中，不僅豐富了自身的知識體系，而且還開拓了視野、鍛煉了自己的綜合能力。

自主舞臺——彰顯民主和諧

自主管理讓學(xué)生依靠班級集體的力量進(jìn)行自我教育，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。各班建立起以學(xué)生為主體的班級管理系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。班級“學(xué)管會”工作小組成為班級建設(shè)的中堅力量，基本形成了“班級無小事，事事有人管”的局面。

一班一品牌，一班一特色，是學(xué)校德育的一大亮點。為了提高“學(xué)管會”的品質(zhì)，我們開展了班級“學(xué)管會”工作機(jī)制下的“特色班級”考評活動。經(jīng)過一學(xué)年的探索與經(jīng)營，各班都有了較為成熟的班級理念，形成了鮮明的班級特色，確立了班級的建設(shè)目標(biāo)?？荚u活動不僅僅是考核，更是一場班級風(fēng)采的展示，考評流程是各班選派兩名匯報人，借用演示文稿，先進(jìn)行四分鐘“特色陳述”，隨后評選委員就匯報內(nèi)容即興提問，匯報人即興作答。八年級一班——“關(guān)心時政”，在讀報、摘抄、評論和感悟中心系天下，做有胸襟和眼界的學(xué)子；八年級二班“鴻學(xué)特色”，縱橫時事，透視熱點，做“百科全書”式的學(xué)子；八年級三班“文明守紀(jì)”，因紀(jì)律而自律，因文明而聞名，做自律上進(jìn)的學(xué)子……鮮明的特色打響了班級品牌，也奏響了班級向更高目標(biāo)邁進(jìn)的序曲。面對評委的“犀利”提問，匯報的學(xué)生沒有時間思考，沒有同伴商量，這就要求學(xué)生不僅要熟悉自己的班級特色，還要從容自信，有機(jī)敏的反應(yīng)能力和出色的口才。學(xué)生們有條不紊、侃侃而談的回答讓班級特色更加鮮明，也展現(xiàn)出了學(xué)生們的個人風(fēng)采。

自主文化——更具發(fā)展實力

在全體師生的努力下，自主管理融入了新課程“以人為本”的核心理念，“自主”的理念深植師生的心中。記得浙江、廣州的教育者代表團(tuán)來校考察的當(dāng)天中午，正是每周一次的“學(xué)管會”工作例會的時間，代表團(tuán)的成員們一邊手持?jǐn)z像機(jī)錄制“學(xué)管會”工作例會的現(xiàn)場，一邊暗暗地為這樣一個完全由學(xué)生干部組織、主持，卻依然井然有序的學(xué)生大會而贊嘆。會后大家嘖嘖稱贊：“這樣高度自治的學(xué)生大會和自主意識這樣強的學(xué)生群體太令我們驚嘆了！”

隨著對自主管理主體性德育的思考、研究，我們在教育實踐中不斷地總結(jié)提升，形成了“六大緯度”的工作格局，學(xué)校德育工作也從此翻開了新的篇章。在第二輪“三年主動發(fā)展規(guī)劃”中，學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生自主管理為德育目標(biāo)，形成了彰顯主體個性的德育特色。有了這個堅實的基礎(chǔ)，我們在第三輪“三年主動發(fā)展規(guī)劃”中提出了“學(xué)生自主發(fā)展教育”。其主要內(nèi)容，一是提升“學(xué)生自主管理”；二是探索“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”；三是開拓“學(xué)生自主發(fā)展”。

從“學(xué)生自主管理”到“學(xué)生自主發(fā)展”，學(xué)校引導(dǎo)全體師生從“被發(fā)展”走向主動發(fā)展、主動規(guī)劃，引導(dǎo)師生發(fā)展對人的認(rèn)識、對理想的認(rèn)識、對幸福的認(rèn)識……在學(xué)?！白灾魑幕钡囊I(lǐng)下，每一位師生都在向著目標(biāo)不斷努力的過程中挖掘自己的潛能，激發(fā)自主管理和自主發(fā)展的愿望與激情，我們的教育也更因“自主”而生動、而更具活力！

【奚萍，常州市實驗初級中學(xué)學(xué)生發(fā)展處主任，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/高艷艷