王向東

摘要:掌握客觀事物規(guī)律,善于運(yùn)用創(chuàng)造性細(xì)微,并且擁有熟練技能的熱,將成為最受歡迎的人才。這就要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思維和從不同的角度解決問(wèn)題的辦法,這事擺在育人面前的一條新途徑、新觀念。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育潛能主動(dòng)性

中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0145-01

中學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

多年來(lái),提到創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,人們馬上會(huì)想到一些技能性的、技術(shù)性的小發(fā)明、小創(chuàng)造,進(jìn)而會(huì)認(rèn)為在中小學(xué)搞創(chuàng)新教育和培養(yǎng)人才是物理、化學(xué)、生物、勞技等科教師的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)秩序依據(jù)大綱的要求和教材的編排體系,按部就班地日復(fù)一日地傳授語(yǔ)言知識(shí)。其實(shí)創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿于日常教育的每一學(xué)科和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這是因?yàn)閯?chuàng)新才能是一種綜合素質(zhì),這種素質(zhì)只能靠所有教育者有目的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)才能逐步形成。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

1 營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能

眾所周知,許多創(chuàng)造的靈感往往產(chǎn)生于心里比較放松的狀態(tài),學(xué)生也同樣需要這樣的心里條件。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒(méi)有精神壓力,沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。因此,教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,把自由提問(wèn)、討論、評(píng)議等學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,教師只是適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生去思維、去探究,不輕易給予評(píng)判,不急于得出結(jié)論。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤,教師可以提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出,如果逢錯(cuò)必糾,勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“Great”、“You may be right.Can you think it over?”“Is there any better way?”等,這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得“丟面子”。相反,還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見(jiàn),這表明他在不斷地變換思維角度,尋找漏洞,這是訓(xùn)練思維變通性和嚴(yán)密性很好的契機(jī)。

2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的重要作用,尤其使其明確掌握英語(yǔ)是二十一世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。同時(shí)使學(xué)生懂得語(yǔ)言這東西沒(méi)有崇高的目的,沒(méi)有毅力,很可能知難而退,半途而廢。

(2)創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。采用生動(dòng)、活潑、形象、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3)為學(xué)生創(chuàng)造大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,精心選定編排組織操練的內(nèi)容和形式。加大教學(xué)密度、濃度和廣度,使學(xué)生不斷通過(guò)自己的觀察、分析、對(duì)比、歸納、推理等思維活動(dòng)來(lái)獲取新知識(shí)。

給學(xué)生以及時(shí)、公正、合理的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)要極為慎重,要及時(shí)、公正、合理,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要以表?yè)P(yáng)為主,以理服人,保護(hù)學(xué)生的自尊,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步和成績(jī),以引起和維護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。

3 合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),就理解方面來(lái)說(shuō)是得到一種知識(shí),就運(yùn)用方面來(lái)說(shuō)是養(yǎng)成一種習(xí)慣,出發(fā)點(diǎn)在‘知,而終極點(diǎn)在‘行?！庇⒄Z(yǔ)中的“行”指運(yùn)用英語(yǔ)的能力,它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫思維、自學(xué)、交際能力。要培養(yǎng)這些能力,必須通過(guò)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去探究知識(shí)、解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求,也是近年來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為主攻方向。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣

想象是通向創(chuàng)造的翅膀,孩子的想象力是豐富的。一個(gè)圓圈,在孩子眼里它是一個(gè)球,一只鐵環(huán)、一張口,甚至是媽媽烙的雞蛋餅,而到了中學(xué)生、大學(xué)生的眼里,就只剩下數(shù)字“零”和字母“歐”兩種答案了。思維的定勢(shì),使大多數(shù)人因循守舊、墨守成規(guī),在扼殺了自己想象力的同時(shí)也喪失了創(chuàng)造性的思維。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在課堂中須巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。

3.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性

古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)則須疑,疑則生智。教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提。關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于大膽懷疑,喜歡尋根究底是創(chuàng)造型人才的重要特征。陶行知先生在教育過(guò)程中提倡對(duì)學(xué)生要解放眼睛,解放雙手,解放空間,解放時(shí)間,就是要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑。英語(yǔ)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生碰到前后知識(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生探究的愿望。這種愿望正是驅(qū)使學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力因素。因此,教師要充分利用這種機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑釋疑。

3.3 發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性

發(fā)散思維是指對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次思考,通過(guò)一系列的聯(lián)想、對(duì)比、歸納、推理,在定向思維、逆向思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,是一種嶄新的、科學(xué)的,能最大限度開(kāi)發(fā)人腦智力的思維方式。中學(xué)生思維敏捷,有強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)他們圍繞一個(gè)中心問(wèn)題不斷進(jìn)行連貫構(gòu)思時(shí),創(chuàng)造思維和抽象思維就會(huì)處于優(yōu)勢(shì)地位,學(xué)生就能從不同方面、不同角度,深層次地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而能開(kāi)闊視野,最終再到舉一反三的效果。

3.4 類比思維,引導(dǎo)學(xué)生縱橫遞進(jìn)

類比思維,是從兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面相似關(guān)系或差異中,受到啟發(fā),找到解決問(wèn)題的方法?？档抡f(shuō):“每當(dāng)理智缺乏可靠誰(shuí)的思路時(shí),類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)。”在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,直觀地對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行比較分析,會(huì)加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí),所以類比思維也是一種極富創(chuàng)造性的思維方法。

3.5 綜合思維,提高學(xué)生分析能力

創(chuàng)造性思維并不是一種獨(dú)立的思維類型,而是多種思維方式的綜合。創(chuàng)造性活動(dòng)本身是一種探索性活動(dòng),從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中,勢(shì)必包含著許多曲折反復(fù)的因素,因而也肯定有多種思維方式的參與。只有突破刻板思維的約束,綜合靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維的方式,才有非同尋常的創(chuàng)造。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技創(chuàng)新越來(lái)越成為生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)與標(biāo)志。而在對(duì)人的思維水平有重大影響的基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)創(chuàng)新尤為重要。因此,我們的教育要大張旗鼓地在青年中提倡創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。