高丙成

“鷹式”教育是從小對孩子進行極端體能訓練的一種教育方式，是繼“虎媽狼爸”之后，“鷹爸”采取的教育手段?！苞棸帧边@種近似于訓練動物的極端教育方式不應被宣揚推廣，更不應被復制。

首先，“鷹式”教育不利于孩子社會性培養(yǎng)。心理學研究表明兒童早期良好的親子關系、依戀關系不僅有助于幼兒情感和道德品質的穩(wěn)定、健康發(fā)展，而且能夠有效預測以后取得的成就。孩子需要家長的用心陪伴，需要自由玩耍的時間，需要由同齡小朋友構成的集體環(huán)境?！苞検健苯逃^于嚴格的鍛煉往往使孩子失去對父母的依戀，也不利于孩子與同伴的交往與合作等親社會行為的發(fā)展。

其次，“鷹式”教育不利于孩子內驅力的激發(fā)。動機和興趣是推動個體進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。只有讓孩子體驗到主動學習的快樂，孩子才會表現出嘗試新事物的勇氣和能力，并將這種品質延伸到未來生活的方方面面?！苞検健苯逃^于嚴格的鍛煉不僅不利于孩子學習動機和興趣的激發(fā)和保持，而且容易使孩子本來已經建立起來的動機和興趣逐漸消失殆盡。

再次，“鷹式”教育不等于智力開發(fā)。一個人的智力不僅依賴于先天的遺傳，而且可以通過后天科學系統(tǒng)的訓練對大腦進行開發(fā)。研究證明適當的體育鍛煉可以提高大腦的感知能力、對身體控制能力等，但并沒有研究能夠證明進行體育鍛煉與提高智力水平有直接關系，否則那些專業(yè)運動員就都是高智商了，用這種簡單的極限體育鍛煉來把一個智商不高的孩子變成一個超常兒童更是基本不可能的。

最后，“鷹式”教育不符合教育規(guī)律。0～6歲的孩子處于人格養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)、智能開發(fā)、體能發(fā)展的關鍵期，需要一貫地、連續(xù)地、創(chuàng)造性地教育和指導。教育應符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并遵循一種適度原則,“過”與“不及”均不是最佳的教育方案。如果不遵循孩子自身成長發(fā)展的規(guī)律，非要按家長固有的模式去培養(yǎng)孩子的話，往往會事與愿違并隱藏很大的危險，扼殺掉孩子那份天然的本性，由此對孩子帶來的心理影響短期內很難消除。

責任編輯/馬子恩