王強(qiáng)娃

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué);反思

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)

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隨著新課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新,角色也在發(fā)生著變化,學(xué)生的主體地位也在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。這種教學(xué)模式內(nèi)容更豐富,方法更靈活,對(duì)教師和學(xué)生各方面的要求更高。

語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn),然而,在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的拓展而忽視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練,這較多出現(xiàn)在教授常識(shí)性課文。教師不注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平,將語(yǔ)文課上成常識(shí)課,讓課堂成為少數(shù)學(xué)生的“一言堂”。有的課堂熱熱鬧鬧,學(xué)生的活動(dòng)形式多,唯獨(dú)讀書(shū)不多。在這紛繁的課改大潮中,作為一名教師,通過(guò)參與式教學(xué)培訓(xùn),面對(duì)先進(jìn)的教育理念,瞻前顧后不好,邯鄲學(xué)步也不好。唯有擁有可貴的靈魂思想,去偽存真,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少機(jī)械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

反思一:給學(xué)生一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師和家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我認(rèn)為,教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。

一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?

尊重“需要”,注重“激趣”?！皡⑴c式”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),找來(lái)相關(guān)圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

反思二:民主、開(kāi)放但不放任自流

我認(rèn)為課堂民主是人文教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。當(dāng)你對(duì)學(xué)生采用某種手段時(shí),應(yīng)當(dāng)換位思考一下,我能接受嗎?但是,有一句話(huà)說(shuō)得好:物極必反。過(guò)度的民主會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惟我獨(dú)尊的思想,不利于學(xué)生與別人的交流與溝通。所以,課堂上確立了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)民主,應(yīng)當(dāng)放手,但不能放任自流。

反思三:語(yǔ)文作業(yè)的改進(jìn)

與我們現(xiàn)在的人教版相配套的練習(xí)有《快樂(lè)語(yǔ)文》《語(yǔ)文探究樂(lè)園》等,這些練習(xí)都與我們的教材比較吻合,對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)有一定的輔助作用,但是要有選擇的練習(xí)。對(duì)于生字的掌握,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩漢字的特點(diǎn),盡量使學(xué)生的作業(yè)既能激發(fā)思維,保持興趣,又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

反思四:尊重學(xué)生的個(gè)體差異

落后地區(qū)的學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村,家庭情況、教育背景,對(duì)語(yǔ)言的掌握能力都各不相同。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)讓他們?cè)诤椭C而又不乏新鮮的教學(xué)氛圍中,學(xué)到他們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識(shí)和能力,這也遵從了教育心理學(xué)中的個(gè)別差異性原則。

總之,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要有老師扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng),又要有年輕教師新鮮的教法和學(xué)法,只有兩者有機(jī)的結(jié)合,才能為學(xué)生搭建一個(gè)和諧完美的教育平臺(tái)。

編輯:郭裕嘉