張鵬麗

摘要：《非線性編輯》課程是高職院校多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程。該文從課程體系設(shè)計、教學(xué)方式的改革、教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題等方面對課程的建設(shè)進行了總結(jié)。探討新形式下《非線性編輯》課程應(yīng)如何提高實踐操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的電視節(jié)目后期編輯人才。

關(guān)鍵詞：非線性編輯；課程建設(shè)；高職院校

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4456-03

Discussion on the Course Construction of“Non-linear editing”in Higher Vocational Colleges

ZHANG Peng-li

(Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity, Tianjin 300131, China)

Abstract：“Non-linear editing”is the core course for the majors of multimedia technology in higher vocational colleges. The present study approaches the construction of this course through analysis of its course design, reform of teaching methods and the problems that will oc cur in the teaching practice. It also discusses how to improve practical ability and cultivate applied TV Editing talents under the new form. Key words：non-linear editing；course construction；higher vocational colleges

《非線性編輯》課程是高職院校多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，該課程培養(yǎng)目標是使學(xué)生具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，了解電視節(jié)目后期制作的基本流程并掌握一定的非線性編輯技能，能利用非線性編輯軟件對音視頻素材進行后期編輯制作。面對計算機技術(shù)和存儲壓縮技術(shù)的迅速發(fā)展，《非線性編輯》課程的教學(xué)方法如何改革，教學(xué)內(nèi)容如何變化，培養(yǎng)的學(xué)生怎樣才能更好的適應(yīng)市場需求等問題逐步顯現(xiàn)。近幾年來，我們通過整合和改變課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，強化學(xué)生綜合能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果。

1《非線性編輯》課程教學(xué)中普遍存在的問題

1.1實踐教學(xué)方法不利于實踐能力的培養(yǎng)

目前《非線性編輯》課程實踐教學(xué)方法是在計算機房以完成基本的技能操作訓(xùn)練為主，這種實踐教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時還具有較大的局限性。學(xué)生接觸到的不是真實的實踐環(huán)境，沒有深層次的實踐訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能夠簡單模仿，技能水平停留在初級階段。

1.2教學(xué)內(nèi)容與實際工作需要脫軌

實際工作中的非線性編輯操作是復(fù)雜的，是具有實踐性、經(jīng)驗性的工作，并且需要加入創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，只有簡單的理論知識和單純的軟件操作技能，是不能真正勝任實際工作的。并且非線性編輯技術(shù)是不斷發(fā)展的，而課堂教學(xué)內(nèi)容只有很少的變化，學(xué)生學(xué)到的知識與技能與實際工作中用到的技能差距逐漸加大，教學(xué)與實際工作需要嚴重脫軌。

2建立新的課程體系

根據(jù)《非線性編輯》課程教學(xué)中存在的各種問題，我們建立了新的課程體系。該體系采用梯形結(jié)構(gòu)（如圖1），教學(xué)內(nèi)容分為四個層面，下層為上層的基礎(chǔ)，層面越高，教學(xué)內(nèi)容越接近實際工作情景，通過逐層遞進的教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的操作技能。

2.1基礎(chǔ)知識層

在《非線性編輯》基礎(chǔ)知識層面的安排上，我們遵循非線性編輯的編輯過程，主要介紹Adobe Premiere非線性編輯軟件的技能操作，將課程教學(xué)階段分為六大塊，即素材采集、視頻處理、音頻處理、字幕制作、時間線編輯以及合成輸出，如圖2，基礎(chǔ)知識層的學(xué)習(xí)仍采用理論加上機的教學(xué)方式。

2.2綜合提高層

學(xué)生在掌握了非線性編輯的基礎(chǔ)知識之后，在綜合提高層上，主要是對比講解其它非線性編輯軟件的不同之處，讓學(xué)生全面了解和掌握目前非線性編輯軟件概況，使學(xué)生在后期制作時，有更多的選擇空間和知識的積累。增加該層內(nèi)容，主要有兩方面的原因，一是專業(yè)的非線性編輯系統(tǒng)價格較昂貴，普通職業(yè)院校沒有專門的非線性編輯機房或者配置套數(shù)較少，而該課程又是相關(guān)專業(yè)的核心課程，因此大部分職業(yè)院校都是在計算機配置稍高的計算機機房安裝Premiere軟件和相應(yīng)的音視頻卡，進行基本的操作技能練習(xí)。同時Adobe premiere有較強的專業(yè)性，它的界面、窗口、時間線、菜單等基本功能和操作習(xí)慣與專業(yè)非線性編輯軟件有很多相似，學(xué)生在掌握Adobe Premiere軟件的操作后，能很快掌握其他的非線性編輯軟件，為學(xué)生以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作需要脫軌的現(xiàn)象。

2.3開拓創(chuàng)新層

開拓創(chuàng)新層主要是在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分組進行短片的創(chuàng)作，包括劇本的擬定、分鏡頭的撰寫及鏡頭素材的拍攝，素材拍攝后就進入到后期的編輯制作階段，學(xué)生利用非線性編輯軟件添加視頻特效、添加字幕、選擇適合的音樂等。通過該層的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面實踐電視節(jié)目制作的全部流程。該層的學(xué)習(xí)是學(xué)生技能增長最快的階段，也是學(xué)生最感興趣、最有成就感的階段。

2.4創(chuàng)意實習(xí)層

該層的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生獨立完成個人的創(chuàng)意作品。學(xué)生自己選擇題材、自己創(chuàng)意作品，運用非線性編輯的理論知識和后期編輯技能，完成個人作品的制作，在作品題材和時間上也沒有嚴格的限制和要求，可以是專題片、電視廣告、短劇等類型，但要求獨立完成、顯現(xiàn)個人的創(chuàng)意。

通過這四個層面的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)掌握了非線性編輯的基本理論知識和后期非線性編輯的工作流程，增強了影視節(jié)目操作的藝術(shù)修養(yǎng)水平，真正掌握非線性編輯系統(tǒng)及其他相關(guān)軟件的操作方法與技巧。

3教學(xué)方式的改革

3.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是在基礎(chǔ)知識層采用的教學(xué)方法。案例的選擇主要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求來確定，其選題要具有代表性、綜合性和擴展性。例如在視頻轉(zhuǎn)場特效的使用這一技能的學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計了視頻案例《我的美麗校園》，對校園不同景色、不同季節(jié)拍攝的素材進行編輯，通過添加轉(zhuǎn)場效果，并配以優(yōu)美的背景音樂展現(xiàn)美麗校園這一主題，通過該案例的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了不同的轉(zhuǎn)場特效產(chǎn)生的不同效果，而且拓展了對時間線的理解與背景音樂添加等知識。案例教學(xué)法主要包括三個階段。

3.1.1案例導(dǎo)入

教師根據(jù)課堂教學(xué)的需求，將設(shè)計好的典型視頻案例在課堂中進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過視頻案例，告訴學(xué)生案例中包含了哪些我們即將學(xué)到的非線性編輯技能，使學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標，為知識導(dǎo)入提供鋪墊。

3.1.2教師操作示范

教師在教學(xué)過程中利用非線性編輯軟件對視頻案例示范并講解制作過程，同時對課堂要求學(xué)生掌握的重點、難點進行分步操作演示，使學(xué)生能夠完全掌握案例中的技能操作。

3.1.3學(xué)生親自上機實踐操作

學(xué)生掌握案例的操作步驟后，在上機實踐時間，親自制作該案例，通過對案例的模仿掌握每節(jié)課程的知識點，并拓展知識點，最后完全掌握與知識點相關(guān)的技能。

3.2開放性實踐教學(xué)模式

《非線性編輯》課程不同于其他課程，學(xué)生需要足夠的開放性時間。在開拓創(chuàng)新層面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位完成選題、創(chuàng)意、編寫分鏡頭稿本、拍攝等前期工作后到開放性的非線性編輯機房進行后期的編輯工作。開放性實踐教學(xué)模式在《非線性編輯》課程中的實施，主要包括實踐設(shè)備、實踐時間、實踐內(nèi)容三個方面的開放。

3.2.1教學(xué)實踐設(shè)備開放

《非線性編輯》的技術(shù)性特點比較突出，實踐教學(xué)需要用到的儀器設(shè)備非常多，包括攝像機、話筒、燈光、三腳架等設(shè)備。由于上述設(shè)備價格較為昂貴，設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生可以依據(jù)節(jié)目制作的具體進度安排，以小組為單位去設(shè)備管理部門借用相關(guān)設(shè)備，借用設(shè)備實施嚴格的登記制度“誰借用，誰負責(zé)，用完立即歸還，及時入庫保存”為基本原則，不能因為設(shè)備昂貴而不開放實踐設(shè)備。

3.2.2實踐時間的開放

非線性編輯不僅僅是技能上的操作，更重要的還在于創(chuàng)意。課程式的實踐時間安排根本滿足不了學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，學(xué)生需要用大量連續(xù)的時間來進行后期的編輯工作，實踐時間要進行完全開放。非線性編輯室除了上課時間占用外，其他時間要對開設(shè)《非線性編輯》課程的學(xué)生開放，學(xué)生根據(jù)自己的時間安排自由到實踐室進行后期編輯。為了確保非線性編輯室的安全和儀器設(shè)備的正常使用，非線性編輯室由專人負責(zé)管理和維護，管理人員具備有實踐指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)，精通非線性編輯軟件的操作方法與技巧，能夠解決學(xué)生上機實踐過程中碰到的任何技術(shù)問題。

3.2.3實踐內(nèi)容開放

《非線性編輯》課程實踐與驗證性實驗相比較，《非線性編輯》課程的實踐選題具有高度的開放性，既可以是新聞資訊節(jié)目、文藝節(jié)目、娛樂節(jié)目，還可以是紀錄片、專題片和小電影。關(guān)鍵在于要學(xué)生自己創(chuàng)意、自己編輯。

4教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題

4.1加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在具體教學(xué)過程中，不能只關(guān)注學(xué)科專業(yè)個性的培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。只有基礎(chǔ)知識扎實了，才能進行后面其他層面的學(xué)習(xí)，避免實際工作中出現(xiàn)的一些低級錯誤。在教學(xué)中主要以整個教學(xué)階段中的六大塊為基礎(chǔ)進行授課，突出課程內(nèi)容的整體性。同時，在每節(jié)課程的具體講解中針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加講授音視頻的基礎(chǔ)知識，比如電視制式、音視頻格式、時間碼等。

4.2增加課程相關(guān)知識的講解

Adobe Premiere具有開放性結(jié)構(gòu)的特點，有了第三方開發(fā)的插件的支撐，Premiere就擁有了功能更加強大的后期特效功能，可以更加完善自身的非線性編輯工作。針對非線性編輯軟件的這種開放特性，在實際的編輯操作中可以利用其他相關(guān)軟件添加遮罩、特殊效果和三維動畫等方式，增強非線性編輯軟件的編輯操作功能，加強學(xué)生對非線性編輯軟件的外圍軟件的了解與掌握。

4.3教師有效監(jiān)控教學(xué)過程

在開拓創(chuàng)新層面的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生分組進行短片的創(chuàng)作。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多技術(shù)掌握比較薄弱的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，比較依賴于組內(nèi)其他同學(xué)，缺乏自主創(chuàng)新的意識。而掌握技術(shù)較快較嫻熟的同學(xué)比較以自我為中心，不愿與其他同學(xué)合作；因此，課程教師在進行該階段的教學(xué)過程中，要對小組合作學(xué)習(xí)進行有效監(jiān)控，不能在學(xué)生分組完成后對各組的進度、選題、實施等置之不理，不然學(xué)生失去了約束，就會出現(xiàn)混亂的學(xué)習(xí)氛圍，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

4.4改革考核方式

針對本課程實踐性強的特點，改革考核方式，采用多元化、開放性的考核方式?？己酥攸c在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生參與性，自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合。每一位學(xué)生對自己完成的任務(wù)和做出的貢獻先進行自我評價；小組依據(jù)自己完成的作品給出一個整體評價，并對小組內(nèi)各成員進行評價；各小組間通過作品的展示與評比，小組與小組之間給定一個評價；教師依據(jù)教學(xué)過程的學(xué)生的表現(xiàn)情況，以及個人的創(chuàng)意作品給出一個評價。采用開放性的考核方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、提高技能。但要注意在評價過程中給出詳細的評價標準，避免出現(xiàn)不客觀、不公平的評價。

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