郭桂洪

摘要： 物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。物理實驗在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。新課程標準要求教師在物理教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生物理知識，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，即通過學(xué)生實驗，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生體會科學(xué)家的探究過程，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。物理實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。新課程標準要求教師在物理教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生物理知識，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，即通過學(xué)生實驗，使學(xué)生初步具備科學(xué)的實驗?zāi)芰吞骄糠椒?，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。初三學(xué)生面臨中考，許多教師為此忽視實驗的教學(xué)，部分學(xué)生也會因為存在升學(xué)的壓力，而從主觀上不重視物理實驗。那么，如何圓滿完成初三物理的實驗教學(xué)任務(wù)？這需要教師充分發(fā)揮聰明才智。我在初三物理實驗教學(xué)過程中，取得了一些實踐經(jīng)驗，獲得一些有益的心得，現(xiàn)闡述如下。

一、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力

實驗過程是豐富學(xué)生感性認識，并從感性認識上升到理性認識的有效途徑。認識的過程，離不開觀察，觀察能力的提高，將加深理解，促進認識的進一步提高。因此，教師在物理實驗過程中，應(yīng)作正確引導(dǎo)，以提高中學(xué)生的觀察能力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《電磁轉(zhuǎn)換》這一章節(jié)中的“電磁感應(yīng)發(fā)動機”內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象以概括和理解“電磁感應(yīng)”和“交流發(fā)動機的工作原理”。

［實驗演示］教師將直的導(dǎo)線用導(dǎo)線與電流表相連接，用細線將直的導(dǎo)線懸掛在鐵架臺上（不要將直導(dǎo)線懸掛得太高）。

1.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場中保持靜止，換用不同強度的磁體，提醒學(xué)生注意觀察。

問：同學(xué)們，電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：不。）

問：有沒有電流產(chǎn)生？（答案是：沒有。）

2.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場中做上下運動。

問：電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：不。）

問：有沒有電流產(chǎn)生？（答案是：沒有。）

3.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場中做左右運動。

問：電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：是。）

問：有沒有電流產(chǎn)生？（答案是：有。）

4.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場中在傾斜的方向上做運動。

問：電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：是。）

問：有沒有電流產(chǎn)生？（答案是：有。）

［實驗結(jié)果的表述］

問：請同學(xué)們表述一下，什么情況下，磁能生電呢？

答：導(dǎo)體在磁場中運動時，就有電流產(chǎn)生（這個答案不準確）。

問：同學(xué)們認真觀察一下這個實驗裝置，這個實驗結(jié)果應(yīng)如何表述？

答：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中運動，就有電流產(chǎn)生（該表述仍然不準確）。

問：同學(xué)們請再次觀察下列實驗。（教師將“直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場中做上下運動”的實驗重新演示一遍。）這算不算閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中作運動？有電流產(chǎn)生嗎？

答：沒有電流產(chǎn)生。

引導(dǎo)：同學(xué)們，如果把磁感線想象成無數(shù)根實實在在的線，再把直的導(dǎo)線想象成一把鋒利的劍，那么，這個實驗結(jié)果可以如何表述呢？

討論問答：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中能夠產(chǎn)生電流……

教師在此基礎(chǔ)上，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生觀察下一步實驗，進而使學(xué)生認識和理解發(fā)動機的工作原理等。

教師在物理實驗的演示過程中，引導(dǎo)同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象，體會科學(xué)家的探究過程，并引發(fā)思考和得出結(jié)論，不僅使整個教學(xué)活動充滿生機，促進了物理知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率，還有效地提高了中學(xué)生的觀察能力。

二、通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的思維能力和實踐能力

新課程標準對于中學(xué)生的思維能力和實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而作為物理學(xué)科重要教學(xué)內(nèi)容的物理實驗，對于提高思維能力和實踐能力的促進作用無疑是不可替代的，因此，教師在物理實驗教學(xué)中，不僅要精心設(shè)計實驗過程，以豐富學(xué)生的感性認識，還要通過正確引導(dǎo)，促進學(xué)生思維能力和實踐能力的進一步提高。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《簡單機械和功》這一章節(jié)中的“杠桿”知識時，可以為學(xué)生提供教具，如杠桿、羊腳錘、螺絲刀、鐵架臺、鉤碼、彈簧測力器、木塊，以及釘有圖釘?shù)哪景宓?，然后，向?qū)W生提出問題，發(fā)動學(xué)生開動腦筋，解決問題。

問：利用現(xiàn)有的工具，可以用什么辦法將木板上的圖釘拔出來？

答：螺絲刀、羊腳錘、尖嘴鉗都可以使用。使用螺絲刀拔圖釘時，可以小木塊為支撐，將圖釘拔出；使用羊腳錘拔圖釘時，可以用“羊腳”夾住圖釘后，往反方向扳動，將圖釘拔出，也可以直接向上用力拉，把圖釘拔出；而使用尖嘴鉗，則是用力夾住圖釘，向上用力使勁拉，把圖釘拔出，也可以用力夾住圖釘，以小木塊為支撐點，把圖釘拔出……

問：同學(xué)們再想一想，你們在使用同一種工具時，哪一種方法比較省力呢？

答：當利用外界支撐來拔圖釘?shù)臅r候，比直接往外拔要省力。比如，利用螺絲刀、尖嘴鉗時，可以小木塊為支撐，利用羊腳錘時，可以直接以羊腳錘與木板的接觸面為支撐。

引導(dǎo)：同學(xué)們說得非常好，再思考一下，利用外界的支撐這種方法拔圖釘時，雖然使用的是不同的工具，但是有什么共同之處呢？

答：1.工具在力的作用下繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動；

2.需要握住工具的柄并用力；

3.用力的點與固定的點之間有一定的距離；

4.工具都是硬質(zhì)的。

問：使用哪一種工具最省力呢？

答：螺絲刀。

問：現(xiàn)在，請同學(xué)們測量一下，這三種工具中，“著力點”與“固定點”之間的距離最長的是哪一個工具？

答：螺絲刀。

引導(dǎo)：同學(xué)們肯定想知道其中的原因吧？這就是我們這節(jié)課要講的內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們開始學(xué)習杠桿的定義、力臂的概念……

教師在實驗教學(xué)中，不是按部就班地演示，而是直接提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考解決問題，激發(fā)了學(xué)生參與探究的濃厚興趣，有效地促進了中學(xué)生的思維能力和實踐能力的提高，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，物理實驗對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的形成具有重要的促進作用，因此，教師在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)重視物理實驗過程，即通過物理實驗，幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，掌握初步的操作技能，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)處理方法，體會科學(xué)家的探究艱辛和享受成功后的喜悅，能夠簡要描述實驗現(xiàn)象、總結(jié)科學(xué)規(guī)律，并在實驗中提出問題和解決問題等，從而在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，促進中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。