王春

〔關(guān)鍵詞〕 鄉(xiāng)土資源；幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；教師觀念；課程

〔中圖分類號(hào)〕 G612

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—0060—01

《幼兒園教育綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，單純依靠教材已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，這就需要我們?nèi)ネ诰?、利用一些?duì)孩子充滿吸引力的鄉(xiāng)土資源，走進(jìn)孩子的視野，走進(jìn)孩子的生活，提高幼兒的動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，如何因地制宜，充分利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，以及如何培養(yǎng)幼兒的探索能力，成為農(nóng)村幼兒教育需要思考的問題。

一、更新教師觀念是挖掘鄉(xiāng)土資源的前提

在遠(yuǎn)離大城市的縣城，幼兒活動(dòng)空間大，生活中有許多自然資源可以利用，這些資源都是我們的活教材?？梢恍┙處熃?jīng)常忽略身邊可貴的自然資源，而熱衷于追求城市現(xiàn)代化教育，還有的教師感嘆沒有科學(xué)的課程，沒有豐富的教學(xué)用具，覺得難以開展科學(xué)教育活動(dòng)。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為首先要通過各種形式，讓教師更新教育觀念，正視經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和環(huán)境等客觀因素的限制，真正做到利用身邊的資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究教育。讓孩子們從身邊的事物開始，感覺到科學(xué)就在身邊，使孩子們真正地認(rèn)識(shí)科學(xué)，熱愛科學(xué)。

二、挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源，成為孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的財(cái)富

科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，生活中隨處可見的沙子、石頭、泥土等都可以成為幼兒探索的對(duì)象。孩子們?cè)谏吵乩锂嬌钞嫛⒍殉潜?，在水池里玩樹葉船，在飼養(yǎng)角用青草喂鴿子，在種植園嘗試播種，觀察生長。通過這些活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)了沙子和泥土的區(qū)別；有的東西在水里會(huì)沉下去，有的會(huì)浮在水面上；還發(fā)現(xiàn)鴿子沒有牙齒，不愛吃青草和菜葉，兔子的嘴巴是三瓣的……孩子們對(duì)這些都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，他們尋根刨底的追究正是對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育的最好時(shí)機(jī)。

我們不僅在課堂活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土資源，還將許多農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物等自然材料充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，使鄉(xiāng)土資源和教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合。如孩子們用各種植物種子經(jīng)過染色、粘貼等方法制作的種子粘畫，用麥草、玉米皮扎出可愛的稻草人，用玉米稈、高粱稈插接眼鏡、飛機(jī)以及各種小玩具和動(dòng)物形象……這些豐富的鄉(xiāng)土資源能極大地促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土資源課程，有效利用鄉(xiāng)土資源

在辦學(xué)中，根據(jù)本園的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，選擇有特色的、幼兒常見的、比較感興趣的植物、動(dòng)物和地方文化等鄉(xiāng)土資源作為科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容也成為了我園課程的組成部分。如小班科學(xué)活動(dòng)《小青蛙變變變》，幼兒通過觀察小蝌蚪，了解了小蝌蚪變成青蛙的生長過程，教育小朋友要有愛心，自覺愛護(hù)小動(dòng)物。中班科學(xué)活動(dòng)《區(qū)分韭菜和青草》，幼兒通過觀察和比較，能正確區(qū)分出韭菜和青草，把課堂與生活結(jié)合了起來。大班科學(xué)活動(dòng)《美麗的家鄉(xiāng)》中，幼兒通過看圖片、觀察比較實(shí)物，認(rèn)識(shí)了鎖陽、肉蓯蓉、枸杞等地方特產(chǎn)，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

孩子們的科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開始，教師應(yīng)給他們提供空間、材料、時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分利用鄉(xiāng)土資源，使之成為幼兒學(xué)科學(xué)的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的趣味，激發(fā)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，使孩子們真正地認(rèn)識(shí)科學(xué)、熱愛科學(xué)，孩子們會(huì)感到：科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在廣闊的鄉(xiāng)土資源里！

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”。實(shí)踐證明：利用鄉(xiāng)土資源開展科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成；促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

我們要進(jìn)一步深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的鄉(xiāng)土資源成為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的生力軍。

. 編輯：馬中華