陸錨

現(xiàn)代教育對(duì)教師和學(xué)生的要求都在不斷提高，教學(xué)要求也在不斷規(guī)范，課堂用語(yǔ)也越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范. 課堂用語(yǔ)不能說(shuō)表達(dá)得“差不多”就可以了，一位老師能不能把課堂演繹好，看他在課堂上是如何通過(guò)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以大體知道了. 課堂用語(yǔ)現(xiàn)在也逐步得到了重視，老師不但要把上課的內(nèi)容備好，設(shè)計(jì)好課堂，還要在教學(xué)用語(yǔ)上下工夫才行. 精彩的教學(xué)用語(yǔ)，能提高學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率. 在設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)方面，大體上要遵循以下幾個(gè)原則. 一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約是教學(xué)用語(yǔ)的核心

數(shù)學(xué)用語(yǔ)最重要的是要求準(zhǔn)確規(guī)范. 規(guī)范用語(yǔ)是對(duì)一位教師的基本要求，如果教師的教學(xué)用語(yǔ)不夠規(guī)范，不僅直接影響到教學(xué)的效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的能力及知識(shí)產(chǎn)生懷疑. 數(shù)學(xué)用語(yǔ)不僅在表述定義、定理的時(shí)候要求很準(zhǔn)確，在平常的課堂過(guò)程中，每句話、每個(gè)詞都要求做到準(zhǔn)確規(guī)范.

比如八年級(jí)上冊(cè)第一單元，概念算是比較多，“軸對(duì)稱”、“軸對(duì)稱圖形”、“對(duì)稱軸”，它們的概念不能搞混，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系也不能含糊，一不小心可能就會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，如果教師表達(dá)混亂，直接就影響到了學(xué)生對(duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的誤解. 還有些時(shí)候，教師在表述過(guò)程中以為沒(méi)有歧義就對(duì)一些細(xì)節(jié)沒(méi)有加以注意. 曾經(jīng)在一次聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)到一位教師在講七年級(jí)上冊(cè)第二章的“絕對(duì)值與相反數(shù)”，練習(xí)求下列數(shù)的絕對(duì)值，老師在臺(tái)上一邊引導(dǎo)，說(shuō)道：“同學(xué)們，﹣６的絕對(duì)值等于幾？”學(xué)生：“６. ”老師：“﹣３等于幾？”學(xué)生：“３. ”在這里，因?yàn)檎李}都是求絕對(duì)值的，即使老師沒(méi)有在“﹣３”的后面加上“絕對(duì)值”幾個(gè)字，學(xué)生在臺(tái)下也知道老師要表達(dá)什么，老師也沒(méi)有留意這些細(xì)節(jié)，把“的絕對(duì)值”這幾個(gè)重要的字眼省略掉了，結(jié)果就變成了“﹣３等于３”，這根本就是知識(shí)性的錯(cuò)誤.

在數(shù)學(xué)用語(yǔ)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，還要簡(jiǎn)約. 數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，不需要形容詞、副詞去把句子修飾豐滿，數(shù)學(xué)只需要用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出準(zhǔn)確的意思就很好了. 有些老師在課堂上還特別多“口頭禪”，老師自己可能不太留意，但學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講可是很容易感覺(jué)到的，所以教師可以稍微留意一下自己的語(yǔ)言，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)又簡(jiǎn)約.

二、形象有趣、通俗易懂是教學(xué)用語(yǔ)的靈魂

數(shù)學(xué)知識(shí)很多是比較抽象的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難想象和理解. 教師如果能把抽象的東西具體化、直白化，那不但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)容易理解，也會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加印象深刻. 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能懂得知識(shí)并理解知識(shí)，還能根據(jù)老師的思維進(jìn)行想象，把抽象的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的大腦加工再存儲(chǔ)到自己的腦子里. 在教學(xué)中又該如何通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)讓學(xué)生理解抽象知識(shí)并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的呢？

例如在講到“冪的運(yùn)算”時(shí)，為了讓他們對(duì)冪的理解更透徹深刻，于是這樣講到：“冪又稱乘方，表示一個(gè)數(shù)自乘若干次的形式. 乘方與積不一樣，如23與２ × ３不一樣，乘方的計(jì)算隨著指數(shù)的變大而迅猛地變化. 我們可以想象一下，如果有一張足夠大的白紙，厚度是０．１毫米，將它對(duì)折６０次之后，有多厚？同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，估一下折疊紙有多厚. ”學(xué)生們估算的結(jié)果也就幾百米，幾千米，大膽的也就猜到幾萬(wàn)米. “好，我們來(lái)粗略算一下，因?yàn)槊看味际菍?duì)折，也就是說(shuō)紙的厚度每次都乘以２，也就是０．１ × 260，２的１０次方等于１０２４，２的６０次方等于６個(gè)２的１０次方相乘，即使把１０２４當(dāng)成１０００來(lái)計(jì)算，１０００的６次方也是個(gè)１９位數(shù)，再把結(jié)果換成千米為單位，去掉７個(gè)０，還是個(gè)１２位數(shù)，也就是大約有千億，地球赤道約為４萬(wàn)千米，那這疊紙的厚度大約可以繞地球赤道２５０萬(wàn)圈. ”“哇！”同學(xué)們一片嘩然，感覺(jué)難以置信，在臺(tái)下議論紛紛，表現(xiàn)出很驚奇的樣子.

通過(guò)對(duì)抽象的數(shù)字及運(yùn)算概念進(jìn)行了具體化的表述之后，學(xué)生們將對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加印象深刻，同時(shí)也感嘆數(shù)字世界的神奇，這對(duì)提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也是有幫助的.

三、情感親切、語(yǔ)速適中是教學(xué)用語(yǔ)的升華

語(yǔ)言是傳遞和交流思想感情的載體，教師在說(shuō)話的時(shí)候要盡量做到親切、感人，這樣不僅能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，還能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)由于對(duì)老師的親切而喜歡上這門(mén)課程，從而產(chǎn)生不可低估的力量. 正如古人所說(shuō)的“感人心者，莫先乎情”.

在這方面，許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力. 教師親切的語(yǔ)言能在教學(xué)中煥發(fā)出課堂的活力，是營(yíng)造課堂氣氛的重要途徑. 說(shuō)一段同樣的話，不同的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的感覺(jué)是不一樣的，親切、自然的用語(yǔ)能縮短師生的心理距離，更方便師生的溝通和課堂上的溝通. 還要善于運(yùn)用豐富的面部表情和眼神，讓學(xué)生得到最直觀、最形象、最真切的感受，并因此受到鼓舞和激勵(lì).

此外，教師在課堂上說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題. 優(yōu)秀的教師講課一定是語(yǔ)速有緩有急，語(yǔ)調(diào)有高有低，神采飛揚(yáng). 如在課堂上有人昏昏欲睡的時(shí)候可以忽然提高聲音，以提神醒腦，提高學(xué)生的注意力. 當(dāng)講到精彩處時(shí)，可以降低聲音，讓學(xué)生們更加靜心的聽(tīng)，保持他們的注意力. 有些老師一堂課下來(lái)，幾乎都是一個(gè)語(yǔ)速和不變的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生們聽(tīng)得幾乎昏昏欲睡，這跟老師講的內(nèi)容也有一定的關(guān)系，但如果教師能夠在語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等表達(dá)方面做得更好的話，學(xué)生也不至于昏昏欲睡，所以教師對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)也要加以重視.

四、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)上，教師的課堂用語(yǔ)優(yōu)化方式還有其他很多細(xì)節(jié)要注意，并不是就只上面這幾種. 比如說(shuō)教師的面部表情、手勢(shì)動(dòng)作等也有一些講究. 教師的課堂用語(yǔ)及整體表現(xiàn)出來(lái)的感染力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又能使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果. 因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，不斷總結(jié)，并不斷完善自己的教學(xué)用語(yǔ). 若如此，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷地提高.

【參考文獻(xiàn)】

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［2］王國(guó)周.打造初中數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn).成功（教育版），２０１０（５）.

［3］孫萬(wàn)春.初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐與研究.中國(guó)科技博覽，２００９（２１）.