朱佳

摘要： 基礎教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。鑒于目前我國中小學實施的是過窄的專業(yè)教育，且注重功利，學生的人文底蘊不足，個性發(fā)展受到抑制的實際，必須大力推進創(chuàng)新教育。本文從以下幾個方面論述：確立創(chuàng)新教育理念，探索創(chuàng)新內(nèi)容，完善創(chuàng)新機制；轉(zhuǎn)變教育觀念，“授之以漁”，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；完善科學的學術組織結(jié)構(gòu)，強化學術權力，形成創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，從而實現(xiàn)各中小學建設的理想目標與價值追求，將建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。

21世紀，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。因此，中央教科所根據(jù)當前的教育形勢和需要，提出了“創(chuàng)新教育”課題和計劃內(nèi)容，得到了全國各地響應，認為創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關鍵，而基礎教育中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)是重中之重。

一、創(chuàng)新教育的含義

“創(chuàng)新教育”是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，具體地說，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，選擇創(chuàng)新性的教育手段和方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理論和實踐。①創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，受到個性特征的制約。

二、我國基礎教育階段創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的問題

21世紀的今天，中國基礎教育發(fā)生了根本性的變化，在發(fā)展規(guī)模、學術水平等諸多方面都取得了長足進步，創(chuàng)新教育在我國引起了廣泛重視，一些學校先后開展了不同層次的創(chuàng)新教育實驗，取得了一定的成績，但也存在很多問題。主要表現(xiàn)為：基礎教育中過窄的專業(yè)教育，使學生的人文素質(zhì)和思想底蘊不夠；單獨開設創(chuàng)造活動課或創(chuàng)新思維訓練課這一創(chuàng)新教育模式使學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實的基礎訓練受到影響；基礎教育學科創(chuàng)新力培養(yǎng)中思維訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨意性大，尚未形成有效的教學策略，訓練內(nèi)容單調(diào)；在中小學教育教學中偏重創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)的“重智輕德”傾向比較普遍；在創(chuàng)新能力評價上，國內(nèi)的一些測量工具不夠理想，偏重功能發(fā)散，缺少結(jié)合學科知識的問題解決試題。

三、基礎教育階段創(chuàng)新教育的實施策略

培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的專門人才、滿足建設人力資源強國的需要，是中共“十七大”賦予21世紀基礎教育的歷史使命。中小學是進行基礎教育的基地，實施創(chuàng)新教育，是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎。根據(jù)上述中小學創(chuàng)新教育存在的問題及原因分析，要真正使創(chuàng)新教育成為中小學教育的主流，必須從如下方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，奠定思想基礎。

創(chuàng)新教育要求我們，在課程與教學領域，要實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展使人類社會的學習方式和學習任務發(fā)生了變化，博聞強記已不是人類大腦的主要任務，一個人重要的不是記住了多少知識，而是學習、創(chuàng)造和應用知識的能力。②

（二）改革課堂教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學目標是指教學活動主體預先確定，在具體教學活動中要達到的、利用現(xiàn)代技術手段可以測度的教學結(jié)果。它表現(xiàn)為對學生學習成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W生在教學活動結(jié)束時其知識技能等方面所取得的變化的說明。創(chuàng)新教育是以繼承為基礎，以學生的全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育。因此，在基礎教育階段實施創(chuàng)新教育，應該把全面發(fā)展學生的素質(zhì)作為主要教育目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的重點，把為培養(yǎng)和造就一大批適應21世紀需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎作為中心任務。

（三）構(gòu)建靈活多樣、相互協(xié)調(diào)、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的開放式基礎教育體制。

開放式基礎教育體制應充分體現(xiàn)鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想，全面貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，社會主義現(xiàn)代化建設必須依靠教育的方針。這個體制應包括小學教育、初中教育和高中教育、家庭教育和學校教育等多種層次、多種類型和形式的教育，各部分既相對獨立又有密切的聯(lián)系。

（四）革新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

科學史上大量的創(chuàng)新經(jīng)歷表明，創(chuàng)新不僅需要“公認無誤”的經(jīng)典的基礎知識，而且需要最新的知識進展作為基礎，那些“不確定性”較強的有爭議的結(jié)論或觀點，往往給創(chuàng)新帶來契機。教學內(nèi)容的創(chuàng)新，就是要建立“以人的發(fā)展為核心”的學校課程和教學體系的核心部分。其根本出發(fā)點就是要堅持正確的教育生命觀，尊重學生“生命的整體性”，全面研究并尊重學生生理的、心理的、認知的、發(fā)展的客觀需求和發(fā)展規(guī)律，從而改變現(xiàn)代教育過于偏重知識教育，忘記了作為一個人的基本生活態(tài)度和對待事物方法的教育的現(xiàn)狀。在上述思想指導下：（1）改革與創(chuàng)新教學內(nèi)容。（2）創(chuàng)新教育要求改變以往單一的繼承性課程，形成繼承性課程與探究性課程相結(jié)合的課程教材新體系。（3）加強活動課程和綜合課程的建設，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

（五）深化教學方法、教學手段改革。

教師的教學方法如何，是能否培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的關鍵。目前，我國許多學校的那種呆板、枯燥、“滿堂灌”的教學方法，與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是極不適應的。因此，改革舊的教學方法，探索新的能發(fā)展學生創(chuàng)新素質(zhì)的教學方法，是創(chuàng)新教育的根本保證。③改革教學方法，必須把傳授知識與思維方法的訓練結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，必須實現(xiàn)由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變：（1）建立以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學方式。（2）教給學生學習的方法。教師不能只滿足于學生“學會”，還要讓學生“會學”，懂得學習的方法，會思考。（3）因材施教。（4）培養(yǎng)學生的毅力。創(chuàng)新過程本身是一項極其復雜的艱苦勞動過程，這一過程的完成需要堅韌不拔、百折不撓、不達目的絕不罷休的毅力。（5）加強實踐教學環(huán)節(jié)。（6）充分利用各種現(xiàn)代教育技術。

注釋：

①強騰，郭宏之.創(chuàng)新教育的本質(zhì)與人力資本的增值［J］.南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2004，（2）:12.

②著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力——中國教育學會第21次中國教育學會全國學術討論會綜述［N］.1999-3-30，（3）:7.

③林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才［J］.1999（1）:8.

參考文獻：

［1］朱怡青.創(chuàng)新教育：21世紀的呼喚——兼論創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關系［J］.武漢教育學院學報，1999，（4）.

［2］朱慕菊.走進新課程［M］.北京:北京師范大學出版社，2002.

［3］聯(lián)合國教科文組織.學會生存——教育世界的今天和明天［M］.北京:教育科學出版社，1996.

［4］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化教育研究［J］.1997，（9）.

［5］王兆浚，李文彬.創(chuàng)新教育:21世紀基礎教育的靈魂［J］.學海，2000，（5）.

［6］［美］加納羅.藝術：讓人成為人［M］.北京:北京大學出版社，2004.