趙建紅　楊麗星

教學(xué)技能培養(yǎng)是當(dāng)前教師教育的關(guān)鍵性問(wèn)題.從世界發(fā)展趨勢(shì)上看，目前世界各國(guó)數(shù)學(xué)教師的職前培養(yǎng)模式趨向于開(kāi)放化、多元化和高學(xué)歷化.國(guó)外教師教育與中國(guó)有一定的可比性，同時(shí)又具有很大的區(qū)別.特別地，國(guó)內(nèi)教師教育研究者更多地將目光和精力集中于研究型綜合性大學(xué)、教育部直屬師范大學(xué)和一批地方重點(diǎn)師范大學(xué)的辦學(xué)體制、課程體系、教學(xué)模式等問(wèn)題，而對(duì)地方性大學(xué)創(chuàng)辦教師教育專業(yè)的相關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題缺乏必要的關(guān)注和深入系統(tǒng)的研究.

作為云南這個(gè)祖國(guó)邊陲省份的少數(shù)民族聚居地區(qū)的麗江師范高等專科學(xué)校在教師培養(yǎng)方面有一定的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì).數(shù)學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“能勝任基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)及教育管理等工作，成為基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)合格的師資和管理人員”.因此，課堂教學(xué)技能是教師個(gè)人能力的重要組成部分.教學(xué)技能必須通過(guò)實(shí)踐、訓(xùn)練習(xí)得.但長(zhǎng)期以來(lái)我校對(duì)教師的教學(xué)技能缺乏深入的研究和培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生走上教學(xué)崗位時(shí)教學(xué)技能的缺失.新課程改革對(duì)教師課堂教學(xué)技能提出更高要求，而我校在無(wú)法滿足全面實(shí)施微格教學(xué)的前提下，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能成了數(shù)理系一致的追求目標(biāo).

數(shù)理系通過(guò)理論研究和實(shí)證研究進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn).

一、教師教育專業(yè)課程群建設(shè)

職前數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，從根本上要落實(shí)到課程體系上.從結(jié)構(gòu)主義和最優(yōu)化教學(xué)理論的角度對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)化分析，在螺旋式課程群的支撐下對(duì)教學(xué)論進(jìn)行元理論的分析并合理校本化、本土化.按建構(gòu)主義的原則幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)本土化教學(xué)論系統(tǒng)知識(shí)下的教學(xué)技能.在具體的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心，加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu).在教學(xué)技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“分解、變量控制、系統(tǒng)反饋”.

加強(qiáng)通識(shí)課程統(tǒng)整，突出教師專業(yè)化素養(yǎng).精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)課，強(qiáng)化教師教育課程.在設(shè)置課程學(xué)分時(shí)，通識(shí)課程占21.13%，專業(yè)課程占30.99%，教師教育類課程占47.2%.

在增加教育類課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)，重點(diǎn)增加教師教育課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，實(shí)踐課程所占比例達(dá)57.63%.

二、培養(yǎng)方法

根據(jù)巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論開(kāi)發(fā)系列教師教育類課程，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化（教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果）、數(shù)理系綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定“4-1-5”方案等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技能.

1.教師教育類系列課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

為了在有限的教學(xué)資源條件之下完成對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，我們開(kāi)發(fā)了一系列教師教育類課程.如數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、數(shù)學(xué)課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課、班級(jí)管理、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、中小學(xué)數(shù)學(xué)模型與實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)教育研究前沿、教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)學(xué)教育哲學(xué)、中小學(xué)疑難問(wèn)題研究、數(shù)學(xué)游戲與教育、多元智力理論與教育、數(shù)學(xué)教學(xué)案例賞析等.

在課程實(shí)施中，嚴(yán)格按“理論 ∶ 實(shí)訓(xùn)=1∶ 1”實(shí)施，保證學(xué)生有更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作、反思體驗(yàn)、合作交流.把“案例學(xué)習(xí)”“案例分析”“案例教學(xué)”等先進(jìn)的教師教育模式引入課堂，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)的整合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與技能的形成與發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，徹底改變單一的“一支粉筆、一塊黑板”的局面.

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道.教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，提高課堂教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性，提高師德修養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身教育、終身發(fā)展的理念.在教學(xué)方法上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中得到教學(xué)方法等相關(guān)知識(shí)與技能的熏陶.在教學(xué)模式上，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，逐步探索出一套“以問(wèn)題情境為先導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線”的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式：?jiǎn)栴}情境——合作討論——教師引導(dǎo)——反思實(shí)踐.在教學(xué)方式上，關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合與運(yùn)用，讓學(xué)生的感知功能都得以全面發(fā)生作用.

3.綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)

建構(gòu)主義理論研究表明：認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷豐富、提高和發(fā)展.數(shù)理系長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)素質(zhì)的“數(shù)理系學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)”（簡(jiǎn)稱“三個(gè)一活動(dòng)”——每周一字，每周一歌，每周一詩(shī)），由數(shù)理系全體教師特別是班主任負(fù)責(zé)組織、開(kāi)展、參與、指導(dǎo)本活動(dòng)的實(shí)施.

4.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施“4-1-5”方案

在進(jìn)行了系列實(shí)驗(yàn)后我們提出了“4-1-5”方案（即課程成績(jī)=單元測(cè)試×40%+學(xué)生自我反思×10%+期末考試×50%）.經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐證明，“4-1-5”方案注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我反思能力和對(duì)課程的掌握程度都有了顯著提高.

5.見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)

按教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》要求，采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)，分別于第五、第六學(xué)期進(jìn)行為期1周的教育見(jiàn)習(xí)和18周的教育實(shí)習(xí).

一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一噸理論，在經(jīng)驗(yàn)中理論才可以證實(shí).經(jīng)過(guò)數(shù)理系一系列的改革措施，學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)技能得到明顯提高，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)越來(lái)越好，畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)率提高顯著.