肖文華

摘要： 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)比傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式有顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)員對(duì)它的認(rèn)可程度很高，理應(yīng)成為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主流。

近幾年來(lái)，繼續(xù)教育是一個(gè)敏感的話題，它引發(fā)了許多教師的討論，正面的不少，反面的也頗多，甚至于有的教師在論壇上發(fā)帖，認(rèn)為應(yīng)該取消繼續(xù)教育。當(dāng)然，這種言行是極端的。繼續(xù)教育確實(shí)存在許多的問(wèn)題，但是也不能因噎廢食，因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的，它有存在的必要。

2011年河北省啟動(dòng)了中小學(xué)教育素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我有幸參加，擔(dān)任我縣初中語(yǔ)文二班的輔導(dǎo)員，全程參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，整體感觸頗深。

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式VS傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式

二、學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的認(rèn)可程度很高

21時(shí)30分，22時(shí)20分，22時(shí)50分，看著日志或作業(yè)上顯示的時(shí)間，“感動(dòng)”是閃現(xiàn)在我腦海里的第一個(gè)詞。忙碌了一天的老師們深夜里還在學(xué)習(xí)，在思索。累嗎？快樂(lè)嗎？從那一行行透著智慧的語(yǔ)句中，從那一篇篇充滿感悟的文章中，我想我知道了答案：累并快樂(lè)著。你知道嗎？哈佛有一個(gè)著名的理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。每晚抽出2個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來(lái)閱讀、進(jìn)修、思考或參加有意的演講、討論，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生正在發(fā)生改變，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年之后，成功會(huì)向你招手。

每天讀學(xué)員的日志，從中感受到他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種熱情及他們對(duì)自身的反思。

此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了金傳富老師的講座才如夢(mèng)初醒，才對(duì)（現(xiàn)代）文學(xué)的內(nèi)涵、在初中教材中的地位與作用和教學(xué)策略的選擇與實(shí)施有了清醒的認(rèn)識(shí)。啊，原來(lái)文學(xué)的大門我還未曾走近，遑論登堂入室。此刻，我再次凝眸手中的貝殼，發(fā)現(xiàn)貝殼的雙唇間隱隱有微光閃爍，漸至貝殼洞開，肉紅中粒粒珍珠，光彩熠熠。抬頭遙望，西天的云彩間似有微笑的蓮花；耳畔傳來(lái)天籟之聲：教育是一片海，若能收獲幾朵浪花，撿得幾枚含珠的貝殼，則是教育的一種境界。（學(xué)員：張育智，教育貝殼與珍珠）

如果不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，那么還不知道原來(lái)說(shuō)課的要求是這樣的。在以往的教研活動(dòng)中，我們說(shuō)課時(shí)，只是把自己的教學(xué)思路做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述，把教學(xué)過(guò)程做一個(gè)機(jī)械的羅列。我們只是把說(shuō)課作為講評(píng)課活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)教師講課優(yōu)劣的一個(gè)方面，沒(méi)有把說(shuō)課當(dāng)成一種教學(xué)研究。今天，通過(guò)聽賴力敏教授的講座才真正認(rèn)識(shí)到講課的價(jià)值和意義。說(shuō)課為我們創(chuàng)造了一個(gè)研討的平臺(tái)，提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)科教師能夠有組織地對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中的、精細(xì)的研討，讓課堂的教和學(xué)能夠觸及內(nèi)涵的把握。（學(xué)員：曹海霞）

隨著計(jì)算機(jī)的普及，隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的到位，再加上教師這個(gè)特殊的群體擁有很高的讀寫素養(yǎng)及一定的計(jì)算機(jī)的操作能力，我認(rèn)為教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)應(yīng)該成為繼續(xù)教育培訓(xùn)的主流。