閆玉蘭

摘要： 從事職業(yè)教育的教師總是希望學(xué)生能夠具備過硬的專業(yè)技能和足夠的理論知識，以便贏得一個(gè)理想的職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。然而，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們的工作流動(dòng)加快，一個(gè)人很難擁有終生不變的職業(yè)，人們需要具備通用的綜合職業(yè)能力以適應(yīng)不斷變化的新的崗位。因此，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合職業(yè)能力。

“企業(yè)和市場需要什么樣的人才？”這是我們作為職業(yè)教育工作者時(shí)常要面對和思索的問題。為了適應(yīng)不斷變化的職業(yè)崗位需求，社會(huì)需要具備多種綜合職業(yè)能力的專業(yè)化人才，這就要求我們認(rèn)真研究課程改革和教學(xué)改革方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，在培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和基本能力，使學(xué)生具備終身受益的綜合職業(yè)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

在工作活動(dòng)中，人們往往要通過人與人之間的交流和團(tuán)隊(duì)之間的合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)或工作。許多公司在招聘員工時(shí)，把“溝通能力和合作能力”作為衡量其職業(yè)素質(zhì)的基本指標(biāo)，看重的是一個(gè)人有沒有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。在課堂教學(xué)中，教師可以利用有效的教學(xué)組織方式有意識地培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。例如我們在組織教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的小組學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以通過交談?dòng)懻摫磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以從別人那里獲取和分享相關(guān)信息，往往就能夠從中碰撞出智慧的火花。在小組學(xué)習(xí)的過程中，每組學(xué)生以不同的角色承擔(dān)不同的任務(wù)，共同完成對某個(gè)項(xiàng)目的整合并加以完善，通過這種個(gè)人與他人的合作，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)生獲得心理上的成就感，甚至克服和化解彼此之間矛盾和摩擦之后的愉悅感。通過這樣行之有效的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)知識，而且能獲得關(guān)注自我，關(guān)注他人，關(guān)注團(tuán)體的良好品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

在職場中，優(yōu)秀的信息分析能力和敏銳的市場眼光，是一個(gè)優(yōu)秀職業(yè)人的職業(yè)化素質(zhì)之一。除了利用自己在學(xué)校的知識儲(chǔ)備外，人們往往還要通過各種渠道和方式獲取新知，因此學(xué)會(huì)采集和處理信息是從事各種職業(yè)必備的基本能力之一。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多渠道采集相關(guān)的信息，讓學(xué)生自己從中篩選出有用的信息，并自覺地學(xué)會(huì)比較、歸納和總結(jié)，使學(xué)生獲取知識的渠道得到極大的拓展。比如，學(xué)生要完成某個(gè)電路的組裝和調(diào)試，教師可以和學(xué)生一起來制訂計(jì)劃，做出具體的實(shí)施步驟和方案，如：電路的組成元件有哪些？如何檢測元件的質(zhì)量好壞？需要用哪些儀器檢測，這些儀器的使用方法是怎樣的？你在實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題是什么？如何解決？等等。這些問題教師不要一手包辦，也不要將學(xué)生的思維局限于有限的書本，更不要直接地強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受，而要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，最大限度地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己查閱資料，主動(dòng)獲取信息并加以整理，既促使學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析和處理能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

身處職場，誰的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，誰創(chuàng)造的價(jià)值就多，誰的職業(yè)競爭力就越強(qiáng)。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是有限的，但我們可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。很多職校生在走出校門之后，面對新的崗位新的挑戰(zhàn)無所適從，除了心理上的不適應(yīng)之外，更主要的原因是缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，因此，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)。例如行為導(dǎo)向教學(xué)法，就是在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定要完成的工作任務(wù)，制訂實(shí)施計(jì)劃，確定具體步驟，各小組分工合作，最終完成某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用比較、類比、歸納、總結(jié)、推理等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)習(xí)的熱情，課堂也會(huì)變得生動(dòng)鮮活起來，學(xué)生也從中享受到自我學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

四、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在職場最受歡迎的十大技能中，“解決問題的能力”被排在首位。企業(yè)需要的是能夠解決問題的員工，成功青睞的是善于和勇于解決問題的人。在實(shí)際工作中，人們幾乎每天都要遇到各種各樣的問題，面對接踵而來的難題，應(yīng)如何解決，采取什么方法解決，這應(yīng)該是每一個(gè)職業(yè)人都應(yīng)努力具備的良好素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以有目的地設(shè)置障礙和難題讓學(xué)生分析和解決。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容預(yù)先提出一些實(shí)際當(dāng)中存在的故障和問題讓學(xué)生想辦法解決，還可以把實(shí)訓(xùn)中其他同學(xué)出現(xiàn)的問題讓大家討論，甚至還可以通過查閱資料使問題得到解決，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)新的知識，逐漸積累起分析解決問題的檢驗(yàn)。這樣，一方面既把抽象的理論知識有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，又在不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實(shí)踐過程中鞏固了理論知識，使兩者達(dá)到很好的統(tǒng)一。另一方面，學(xué)生在解決問題的過程中直面困難，會(huì)逐步樹立信心和勇氣，激發(fā)出他們潛在的能力，形成對實(shí)際工作的深入思考。

現(xiàn)在是競爭激烈的年代，也是瞬息萬變的年代，只有具備了信心、能力、溝通、創(chuàng)造、合作等多種綜合職業(yè)能力，才能從容應(yīng)對變化莫測的未來。我們不僅要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因?yàn)?，沒有人會(huì)脫離團(tuán)隊(duì)去工作和學(xué)習(xí)，只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，才是真正教會(huì)了學(xué)生終生受益的本領(lǐng)。