王力

從目前的情況看，大多數(shù)條件稍好的學校都配備了專職的心理健康教育老師。在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，心理健康教育的具體實施由專職教師負責。各個學校的課程開設(shè)情況不同，開展活動的形式也多樣化。

一、心理健康教育模式構(gòu)建

第一，專業(yè)化。心理健康教育是專業(yè)性、技術(shù)性較強的工作，所以必須由專業(yè)水平較高的的專職老師擔任。 從目前的情況看，雖然學校一般都配備了一個心理健康授課老師，但是，師資隊伍的補充壯大有待加強。

第二，組織嚴格化。心理健康教育必須有依托的有效組織領(lǐng)導?，F(xiàn)在各學校的心理健康教育的機構(gòu)基本上是設(shè)在德育處或教務(wù)處，部門成員有兼職的也有專職的。多數(shù)學校由若干兼職的老師和一個專業(yè)的心理學教師組成。

第三，系統(tǒng)化管理。首先，心理健康教育主要與學生的德育教育有關(guān)，后進生往往由德育處教育。其次，心理健康教育課程接受教務(wù)和德育的雙重領(lǐng)導。正式開課的學校由教務(wù)處負責安排課程，

第四，課程正規(guī)化。通常是指心理健康教育課程的課程標準化。比如，咨詢規(guī)范、保密制度、檔案管理等等。

二、心理健康教育的途徑探索

1．完善以學校教育為主體的心理健康教育系統(tǒng)

首先，學校必須構(gòu)建學生全面發(fā)展的教育教學體系。從傳統(tǒng)的觀點看，學校主要是教書育人的地方，是成材的搖籃，這一觀點不能說有錯誤。但是，我們在傳授學生知識的過程中忽視了學生的心理健康發(fā)展，走向片面追求升學率。從學生的發(fā)展角度來看，有健全的身體和心理以及豐富的知識，才能成為一個全面發(fā)展的人。因此，在學校教育中，教師不僅僅要關(guān)注學生文化知識的獲得，同時應(yīng)該結(jié)合學科的教學活動發(fā)展學生的心理素質(zhì)。同樣，班主任工作、團委工作、學生會工作都要與之協(xié)調(diào)發(fā)展，學校評價系統(tǒng)也要從學生的全面發(fā)展的角度去構(gòu)建。

其次，完善心理健康教育專業(yè)隊伍和專業(yè)機構(gòu)的建設(shè)。心理健康教育不僅僅要盡可能促進每一個健康發(fā)展的學生的健康成長，還要關(guān)注具有心理不健康的特殊對象，而更重要的是起到早發(fā)現(xiàn)、早預防的作用，防患于未然。由于人的心理活動比較復雜，每個人的內(nèi)心都是自己的國王，豐富而又多變。任何一種心理的形成不但與個人的人格特質(zhì)有關(guān)，而且與個體所在環(huán)境關(guān)系密切。那么，學校教育環(huán)境對學生的健康成長有重要的作用了。所以，加強心理健康教育的隊伍和機構(gòu)的建設(shè)，有效促進學生的成長和發(fā)展非常重要。學校必須配備有任職資格的心理健康教育教師，有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)、設(shè)備和場地。

2．建立學生社團組織

從學生自我完善、自我發(fā)展的組織系統(tǒng)分析，必須建立一個開放的、學習型的團隊組織，使學生在其中能自我發(fā)展，在互動中學習，在互動中形成健康心理。在接受學校教育的同時，學生必須有自己的自我凈化系統(tǒng)，使其合理接受社會傳承，但又能形成獨立人格體的心理組織框架，而不僅僅是被動接受老師或長輩的價值觀。所以，心理健康教育的專門的組織結(jié)構(gòu)是不可或缺的。這樣一個自治性質(zhì)較高的社團組織，更主要的是提供一個學生成長和發(fā)展的平臺，不僅僅協(xié)助心理健康教育老師完成好日常工作，使之能在其中形成健康的自我，完善人格結(jié)構(gòu)。

三、保障及評價體系的構(gòu)建

1．完善組織結(jié)構(gòu)。盡管建立了心理健康教育的組織，但是，由于各地區(qū)情況不盡相同，每一所學校也有自己的特點。所以，學校建立具有校本特色的心理健康教育服務(wù)體系時必須按照自己的情況。 嚴密的組織結(jié)構(gòu)能有效地解決心理健康教育的組織保障問題。盡管如此，在條件允許的情況下，還要建立社區(qū)與學生家庭互動的外圍體系。因為學生的心理健康不僅僅是與學校教育有關(guān)，家庭、社會對學生發(fā)展的影響同樣不可忽視。

2．建立專業(yè)隊伍。提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育開展的必要條件。心理健康教育、心理輔導是專業(yè)性比較強的工作。所以，保障從事心理健康教育的師資得到及時補充十分重要。對于已經(jīng)有一定規(guī)模心理健康教育隊伍的學校，主要是通過培訓提高心理健康教育教師的專業(yè)水平；對于還沒有一定數(shù)量的心理健康教育隊伍的學校，應(yīng)該根據(jù)情況適量引進具有資格的教師。

3．建立合理的評價體系。心理健康教育不像其他的文化課有立竿見影的效果，所以對教師的評價主要是看教師所教班級的升學率和成績，良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成是一個潛移默化的漫長的過程。所以，對于心理健康科目而言，其績效評價體系必須科學合理。心理健康教育評價體系至少應(yīng)包括兩個方面，具體而言，一個是針對學生的，一個是針對教師的。建立評價體系的基本原則應(yīng)該以促進學生的全面發(fā)展為基點，建立可以操作的指標體系。