陸香萍

摘要： 在生活中，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都在傳遞著愛(ài)的真諦，愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，愛(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，又像春雨能滋潤(rùn)心田，愛(ài)是無(wú)私的，博大的。孩子猶如一張白紙，來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種影響，都會(huì)在他的內(nèi)心深處留下印記。孩子在幼兒園的生活對(duì)他們的影響至關(guān)重要，所以著重從孩子在園的各個(gè)方面，從環(huán)境、一日活動(dòng)、榜樣力量等方面進(jìn)行幼兒愛(ài)心教育具有可行性。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于有較優(yōu)裕的生活環(huán)境，并受到家中成員的厚愛(ài)與周到細(xì)致的照顧，容易形成自私、唯我獨(dú)尊等不良個(gè)性，不適應(yīng)集體生活，更談不上關(guān)心他人、同情他人、服務(wù)他人。幼兒在游戲中表現(xiàn)的自私、霸道、不合作、不分享等種種問(wèn)題，正是幼兒在社會(huì)化過(guò)程中遇到的障礙。我們經(jīng)常能看到以下場(chǎng)面：孩子們互相爭(zhēng)搶玩具，誰(shuí)也不讓誰(shuí)；看見(jiàn)小朋友摔倒了很少有人去扶一把；嘲笑別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)……幼兒表現(xiàn)出的“自我中心”意識(shí)，使得他們不能很好地與同伴相處，時(shí)間久了容易影響幼兒正常的學(xué)習(xí)生活，也不利于幼兒良好品德的形成。

那么如何把愛(ài)的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的；更不是用沒(méi)有原則、失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的。它是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。

一、積極創(chuàng)造良好環(huán)境，讓孩子在潛移默化中受感染

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。”只有在一個(gè)穩(wěn)定﹑安全﹑和諧的環(huán)境中，幼兒才能有效地接受知識(shí)，才能進(jìn)一步接受愛(ài)心教育。優(yōu)美的環(huán)境可以使人心曠神怡，當(dāng)一個(gè)人心情愉快的時(shí)候，更容易做出利他行為，幼兒在情緒良好的時(shí)候更樂(lè)于做出較多的友好舉動(dòng)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)優(yōu)美、清潔的環(huán)境，使幼兒感到舒適、愉悅，從而增強(qiáng)愛(ài)心意識(shí)。

我們不但應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造能使幼兒感到接納、關(guān)愛(ài)和支持的精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境包括很多方面，其中最主要的有三種，即幼兒與教師的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系。第一，幼兒與教師的關(guān)系直接關(guān)系到幼兒的愛(ài)心情感的形成。教師對(duì)于幼兒要態(tài)度誠(chéng)懇，和藹可親，對(duì)幼兒的行為給予信任與忍耐，另外還要促進(jìn)師幼之間的溝通，正確認(rèn)識(shí)并處理好教幼關(guān)系，要以積極主動(dòng)、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，給幼兒提供良好的精神環(huán)境。第二，幼兒與幼兒之間的關(guān)系也很重要。同伴之間的友好關(guān)系可以提供感情支持，消除幼兒的孤獨(dú)感。幼兒之間可以提供更多的玩耍、接觸和交流的機(jī)會(huì)，為他們的愛(ài)心情感的形成創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和引導(dǎo)。同伴之間的影響是很重要的，幼兒所處的年齡段特征，使幼兒會(huì)更深刻地受其他同伴的性格、行為的影響，驗(yàn)證了中國(guó)的那句古話：近朱者赤，近墨者黑。第三，教師與教師之間的關(guān)系，也在潛移默化中影響著幼兒。在幼兒的心中，所看到的和所感受到的都會(huì)影響他們今后的發(fā)展，無(wú)論是在幼兒性格，還是處事方面，都意義深遠(yuǎn)，影響重大。教師在幼兒的心中是神圣的，他們的一切都是對(duì)的。教師之間如果是和諧互助的關(guān)系，幼兒就會(huì)形成親社會(huì)的性格；教師之間如果是敵對(duì)的關(guān)系，幼兒就會(huì)形成自私的行為和孤僻性格。

二、充分利用教育活動(dòng)，讓孩子在身體力行中感悟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與他人交往，學(xué)會(huì)互助、合作、謙讓和分享，富有同情心；幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，形成對(duì)他人和社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)會(huì)自律和尊重他人?！庇變簣@的情感教育最主要的途徑是在一日活動(dòng)中。因?yàn)橛變簣@的活動(dòng)都是師生共同交流探討的，所以教師接觸幼兒的機(jī)會(huì)比較多，把握得比較準(zhǔn)確。

幼兒的活動(dòng)中大多數(shù)都有游戲的滲透。游戲時(shí)為幼兒提供機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)他們的愛(ài)心的形成。游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地反映著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。例如，在游戲中教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒表現(xiàn)不愿意和別的幼兒進(jìn)行合作，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)調(diào)，和這個(gè)幼兒進(jìn)行交流，問(wèn)清原因，進(jìn)行教育。如果效果不明顯，就可以進(jìn)行拔河比賽﹑老鷹抓小雞﹑丟手絹和編花籃這類(lèi)群體性的游戲活動(dòng)，讓他們感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，融入這個(gè)集體。游戲有助于克服幼兒的自我中心。自我中心是幼兒在個(gè)人成長(zhǎng)中的一種和愛(ài)心相反的心理，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進(jìn)行交往的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)克制這種行為有明顯效果。教師不但可以刻意設(shè)置情景，為幼兒的發(fā)展提供條件，還要善于抓住隨機(jī)教育時(shí)機(jī)。

幼兒對(duì)于角色游戲都很熱衷。角色扮演使幼兒能夠親身體驗(yàn)他人的角色，從而更好地理解他人的處境，體驗(yàn)他人在各種不同情境下的內(nèi)心情感。心理學(xué)研究表明，只有一個(gè)人內(nèi)心世界具有了與他人相同或相似的體驗(yàn)時(shí)，他才知道在與別人發(fā)生相互聯(lián)系的過(guò)程中該采取怎樣的行動(dòng)和態(tài)度。因此，角色扮演在發(fā)展幼兒利他行為能力方面有著尤其重要的作用。角色游戲往往具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。在游戲結(jié)束后，教師對(duì)表現(xiàn)正確的幼兒給予肯定、贊賞、鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生自豪、羨慕、向往、愉快的體驗(yàn)；對(duì)做了不符合道德要求的事的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出，使之改正，將負(fù)面的道德情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極、健康、肯定性的愛(ài)心行為。

在各領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和思想的熏陶。幼兒的思想在長(zhǎng)期的正確積極的引導(dǎo)下，會(huì)在潛移默化中形成良好的思想覺(jué)悟。在語(yǔ)言課時(shí)可以引入一些詩(shī)歌﹑故事和歌曲，有些詩(shī)歌和歌曲朗朗上口，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很好的教材。在體育課上可以引入一些集體性和合作性強(qiáng)一些的活動(dòng)，讓幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)，從而懂得要關(guān)愛(ài)他人。在社會(huì)課時(shí)可以直接引入一些關(guān)愛(ài)的思想和主題，從正面直接對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。

三、處處樹(shù)立良好榜樣，讓孩子在耳濡目染中感化

幼兒都有“喜模仿”的特點(diǎn)。教師要給幼兒樹(shù)立良好的形象，處處為幼兒樹(shù)立榜樣。這樣，可以使抽象的道德行為規(guī)范具體化、人格化，以生動(dòng)具體的典型形象影響幼兒的心理，使教育更具有吸引力、說(shuō)服力和感染力。榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，而這種無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有力量。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的著名英雄卓婭的母親曾說(shuō)，教育在每一件瑣事上，在你的每一舉動(dòng)上，每一眼色上，每一句話上。這一切都可以教育你的孩子：連你怎樣工作，怎樣休息，你怎樣和朋友談話，怎樣和不睦的人談話——這一切，你的孩子都會(huì)注意到，他們會(huì)在很多事情上模仿你。

幼兒還有“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，教師可以利用他們這一特點(diǎn)，為個(gè)別幼兒樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒向其學(xué)習(xí)。老師要在同伴中樹(shù)立良好的典型讓幼兒學(xué)習(xí)。如：當(dāng)有的小朋友主動(dòng)幫助能力差的幼兒系鞋帶、搬椅子時(shí)，老師要做出積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)其他幼兒模仿和學(xué)習(xí)。

愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，愛(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，又像春雨能滋潤(rùn)心田，愛(ài)是無(wú)私的，博大的。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，懷著信念，相信它一定能生根、發(fā)芽，并讓碩果掛滿枝頭。