黃建愷　唐愛民

愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的途徑之一. 愉快教學(xué)的核心就是要喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展愉快教學(xué)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手.

一、在幽默中產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默.

如講“雞兔同籠”問題“有頭４５個，足１１６只，問：雞兔各幾何”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色. 這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑. 之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“４５ × ２ ＝ ９０（只）. ”“少了多少足？”“２６只.”這時學(xué)生歡快地叫起來：“有２６ ÷ ２ ＝ １３（只）兔子，３２只雞.”

二、在參與中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動， 愿意在活動中學(xué)知識. 在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去. 因此，在課堂教學(xué)中， 必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，撒手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動.

比如，在教學(xué)“分類”時，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表看法. 一名學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方. ”另一名學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不便利賣也不便利買. ”還有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)當(dāng)與地球儀的位置對換. ”

……

通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣.

評價方式為自主學(xué)習(xí)提供動力 . 評價方式的多樣化和激勵性能讓學(xué)生更勇敢、更自主地參與到學(xué)習(xí)中來，為他們自主學(xué)習(xí)提供原動力. 如教學(xué)中讓學(xué)生說說“９ ＋ ４”的盤算方法時，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學(xué)生想出用“１０ ＋ ４ － １”的方法. 對于學(xué)生不同的算法，筆者都加以激勵，并為學(xué)生提供交換的機遇，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法，突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念. 在評價中，只要學(xué)生有點滴提高，筆者都會予以表揚并獎一面紅旗，如講得有道理、與眾不同的就獎一顆紅星，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就提高了.

三、在文學(xué)中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

有人說，數(shù)學(xué)枯燥乏味，我想他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美. 華羅庚就曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數(shù)學(xué)，多彩的文學(xué)中也暗含有數(shù)學(xué)，而且在文學(xué)中，更能體會出數(shù)學(xué)的妙趣橫生. 有這樣的一首小詩：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入草叢都不見. 在文學(xué)中，平淡無味的數(shù)數(shù)，也能如此的詩意起來.

如果數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，從文學(xué)的角度來鞏固數(shù)學(xué)知識，我想這樣的課一定是很有意思的. 我聽過一節(jié)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課，教者很精彩地借用了文學(xué)知識. 教者讓學(xué)生從成語中找出其表示的百分?jǐn)?shù). 例如：十拿九穩(wěn)表示百分之多少呢？百里挑一、百發(fā)百中、大海撈針等成語呢？對于從數(shù)學(xué)的角度研究成語，學(xué)生們都感到非常的新鮮有趣，一下子就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，他們時而皺眉思考，時而激動歡呼……從中，不僅進一步了解了百分?jǐn)?shù)，而且更深刻地理解了這些成語的含義. 最后，老師又用百分?jǐn)?shù)送給學(xué)生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感.”在潛移默化中對學(xué)生進行了思想品德教育. 如此這樣一堂課真是令人回味無窮呀！不僅在成語中有數(shù)學(xué)，在壽聯(lián)中也隱藏著有趣的數(shù)學(xué)題. 例如：上聯(lián)是，花甲重開又加三七歲月；下聯(lián)是，古稀雙慶多一度春秋. 要知道這副對聯(lián)中所賀老壽星有多少歲，可以用兩道乘加混合計算題來解決. 上聯(lián)中的“花甲”是指六十歲，“花甲重開”就是兩個六十歲，三七歲月是二十一歲，即６０ × ２ ＋ ３ × ７ ＝ １４１（歲）；下聯(lián)中的“古稀”是七十歲，“古稀雙慶”就是兩個七十歲，“一度春秋”就是一年，即７０ × ２ ＋ １ ＝ １４１（歲）. 如果用這樣的對聯(lián)來為乘加這一類混合運算的課堂做結(jié)尾，這樣的課堂豈會枯燥乏味？

四、在游戲中享受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

教完整個乘法口訣和口訣求商后，書上安排了一節(jié)社會實踐課“算‘２４點”，本堂課我從學(xué)生的具體實際出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學(xué)的知識，組織學(xué)生自主活動，鞏固了學(xué)生已有的知識技能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在“玩”中增強了合作意識. 整節(jié)課兩個班的課堂氣氛都很好，孩子們發(fā)言都很積極，不管會的還是不會的，孩子們都參與進來了. 其實在上課之前，我心里是有一點不安的，因為在日常生活中，我們大人也會算一算“２４”點，有些題目我自己也算不出來，課上怕孩子們不積極，也怕碰到自己不會的出洋相. 但在這兩節(jié)課上孩子不管是會還是不會，他們都愿意去嘗試，參與到活動當(dāng)中來，可能孩子一開始就沒有把這當(dāng)成是要解決的問題，只是把它當(dāng)成了一個游戲，一個智力競賽，所以他們樂于參加，樂于計算！

當(dāng)然，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得快樂的感覺，首先老師要帶著快樂的感覺來到課堂. 老師上課的心情如何，不僅僅是老師自己的事情，往往關(guān)系到全班的每一名學(xué)生，會影響學(xué)生的上課情緒. 同時，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生主動探索的機會，變“接受性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為“快樂性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)新知，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的. 因此，我們所追求的課堂教學(xué)是要以快樂體悟來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，去快樂的體悟知識.