高國(guó)英

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 因此，生活實(shí)際問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要. 但我們發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的孩子在識(shí)字水平有限的條件下，以及未能及時(shí)發(fā)展文字理解能力的情況下，他們對(duì)此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定困難，所以我們應(yīng)該找出所有出錯(cuò)的原因，及早歸納總結(jié)，并且尋找合理有效的糾錯(cuò)策略，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)好生活實(shí)際問(wèn)題的狀態(tài)，正確、靈活地解決實(shí)際問(wèn)題.

一、理解能力薄弱而錯(cuò)解題目

低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量少帶來(lái)了讀題困難，而生活實(shí)際問(wèn)題審題的另一大障礙便是理解能力的薄弱. 幼兒園的教學(xué)雖然通過(guò)看圖說(shuō)話培養(yǎng)孩子的觀察與表達(dá)能力，通過(guò)游戲教學(xué)培養(yǎng)孩子敏銳的判斷與思考能力，但是畢竟是與文字相脫離的，鮮有文字參與. 所以，進(jìn)入小學(xué)，有些孩子不適應(yīng)，很難將陌生的文字和淺顯的理解分析能力結(jié)合起來(lái). 正確審題，在數(shù)學(xué)知識(shí)中是個(gè)難關(guān)，我們教師一定要幫助學(xué)生克服.

針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們教師要發(fā)揮自身的語(yǔ)文功底，找出關(guān)鍵字詞，有重點(diǎn)地讀題. 比如：“把能在水里游的動(dòng)物圈起來(lái)”這個(gè)題目，關(guān)鍵的字詞就是“水里游”，朗讀時(shí)加重語(yǔ)氣，其他字已經(jīng)很難認(rèn)讀，只要讀正確、發(fā)音清晰就行. 另外，“認(rèn)位置”是難點(diǎn)，在圖文結(jié)合的填空題里，應(yīng)該既要帶領(lǐng)學(xué)生齊讀填空內(nèi)容，又要結(jié)合圖中物品的位置一一理解、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生正確判斷物品之間的位置關(guān)系. 比如：“蘋(píng)果的左邊是（）”，“汽車(chē)在書(shū)包的（）邊”. 很明顯，對(duì)題目關(guān)鍵字詞理解水平的上升會(huì)使學(xué)生提高解題的正確性，不會(huì)圈錯(cuò)、連錯(cuò)、填錯(cuò).

二、錯(cuò)抄數(shù)字引發(fā)的計(jì)算錯(cuò)誤

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)通病，就是粗心馬虎，只不過(guò)有的學(xué)生是偶爾粗心，而有的經(jīng)常犯，這是學(xué)習(xí)的大敵，千萬(wàn)不可忽視. 在解答生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在抄數(shù)字列算式時(shí)經(jīng)常會(huì)抄錯(cuò)，計(jì)算時(shí)再怎么細(xì)心認(rèn)真也于事無(wú)補(bǔ). 比如：岸上有２３只鴨，游走了４只，還剩多少只？有些學(xué)生就會(huì)錯(cuò)列成３２ － ４ ＝ ２８（只），而正確的算式應(yīng)該是２３ － ４ ＝ １９（只）. 針對(duì)這種錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)出人或物品的數(shù)量，不能一句帶過(guò)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的重視.

另外，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“速記數(shù)字”的比賽，來(lái)提高學(xué)生看數(shù)、聽(tīng)數(shù)的觀察力和記憶力. 教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)勻速讀出或出示數(shù)字，學(xué)生聽(tīng)一個(gè)記一個(gè)，或者看一個(gè)記一個(gè)，數(shù)字的位數(shù)可以逐漸增多，記數(shù)字的難度由低到高. 評(píng)比時(shí)結(jié)合正確的記錄個(gè)數(shù)和使用的時(shí)間兩項(xiàng)來(lái)確定名次先后，賽后要和學(xué)生指明比賽的宗旨，即讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的所有數(shù)字，千萬(wàn)不可以隨便錯(cuò)抄亂算，導(dǎo)致成績(jī)低下，一定要認(rèn)真看清后再列式計(jì)算.

三、計(jì)算水平導(dǎo)致的解題障礙

計(jì)算，在數(shù)學(xué)題目中占有相當(dāng)大的成分，方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要細(xì)心對(duì)待，就能正確算出得數(shù). 有些學(xué)生雖然能正確審題并列式，但還是會(huì)得到不理想的成績(jī)，問(wèn)題就在于計(jì)算能力的薄弱，造成了解答題目的障礙. 比如：一（３）班有男生１８人，女生１９人，一（３）班一共有多少人？有些學(xué)生就錯(cuò)列成１８ ＋ １９ ＝ ２７（人），看得出學(xué)生在進(jìn)位方面出現(xiàn)問(wèn)題.

其實(shí)，計(jì)算是很抽象的知識(shí)，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律. 低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“感知”，感知對(duì)小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)具有特別重要的作用. 所以，在新授相關(guān)計(jì)算知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生用小棒、幾何圖片等感性材料（學(xué)具）擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，感知算理，徹底搞懂，而不是死記方法. 教師更要重視探究知識(shí)的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法. 計(jì)算水平提高了，再結(jié)合看圖觀察能力、審題分析能力，正確列式并解答便不再是問(wèn)題了.

四、忽視檢查而錯(cuò)過(guò)糾錯(cuò)機(jī)會(huì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問(wèn)題，一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力. 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以其積極的態(tài)勢(shì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果. 針對(duì)學(xué)生解題出錯(cuò)的現(xiàn)象，除了一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查的良好習(xí)慣.

筆者從事多年的低年級(jí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)存在問(wèn)題不少，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）做作業(yè)要父母陪同，幫忙讀題、檢查；（2）邊寫(xiě)作業(yè)邊做其他事情，如看電視、吃東西、玩東西、說(shuō)閑話等；（3）寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有檢查的習(xí)慣，甚至還有少做、漏做的情況. 教師重視培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言，會(huì)大大提高作業(yè)的正確率，避免出現(xiàn)以上幾種不良現(xiàn)象，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)相應(yīng)地提高工作效率，關(guān)鍵是作業(yè)質(zhì)量提高了，學(xué)習(xí)質(zhì)量整體水平也隨著上升. 在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn). ”（拿破侖·希爾）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸.

總之，低年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題的解決掌握得如何，直接關(guān)系到中、高年級(jí)更復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)習(xí). 基于以上不完全歸納整理的幾種出錯(cuò)原因，我們教師應(yīng)該繼續(xù)探究出更多樣、更有效的措施，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不斷改進(jìn)，彌補(bǔ)之前在教學(xué)工作中的不足. 一切教育行為都是為著一句話：“教是為了不教. ”我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)，將課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的一切錯(cuò)誤現(xiàn)象視為研究數(shù)學(xué)教學(xué)的第一手寶貴資料，讓我們的學(xué)生重視學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！