張曉波

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，與以往的教學(xué)模式比較，已經(jīng)發(fā)生了相當(dāng)大的變化. 所以，我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)理念，盡快接受新的教學(xué)理念，才能在以后的教學(xué)工作中更快地適應(yīng)形勢(shì)，跟上時(shí)代的步伐. 在眾多的教學(xué)理念中，我選擇一點(diǎn)來(lái)談?wù)剛€(gè)人的看法，那就是：如何落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo). 實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)非常有效的方法. 但在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些有待研究解決的問(wèn)題. 其中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深刻，是產(chǎn)生這些問(wèn)題的重要原因之一. 要改變這些問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去做.

一、清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，它的基本要求是具備科學(xué)性、合理性、明確性以及可檢測(cè)性. 在課堂教學(xué)前教師如果能根據(jù)學(xué)生的具體情況制定符合基本要求的教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)是取得教學(xué)成功的先決條件之一. 教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師課后反思中檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問(wèn)題.

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究

１. 本課的教學(xué)目標(biāo)是什么. 每位教師在準(zhǔn)備一節(jié)課之前，可能都會(huì)參考一些資料，制定出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)， 但在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，不僅教學(xué)目標(biāo)要清晰合理，同時(shí)講課教師更要明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)建立的實(shí)質(zhì)，也要讓學(xué)生和聽(tīng)課教師明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).

２. 本課的目標(biāo)是否全面. 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)在多元化目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)和思想形成過(guò)程的活動(dòng). 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面化理解三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀. 使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題 、情感與態(tài)度.在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們往往只注重知識(shí)的傳授和解題技能的訓(xùn)練，而忽略了其他幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo). 課堂的整體教學(xué)思想仍在延續(xù)應(yīng)試教育的模式，而違背了素質(zhì)教育的基本要求. 人不是一個(gè)沒(méi)有感情的機(jī)器，如果數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是反復(fù)的記憶、計(jì)算，那么，無(wú)論如何也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣哪里會(huì)有樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？所以在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以知識(shí)與技能作為一節(jié)課的主體，以它為載體，兼顧其他幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo). 知識(shí)與技能是相對(duì)不變的，而一個(gè)思考問(wèn)題的方式、解決問(wèn)題的方法、對(duì)待人或物的情感與態(tài)度卻是可以改善和完善的. 所以，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不應(yīng)只以知識(shí)的傳授作為根本，更應(yīng)注重學(xué)生完善人格的培養(yǎng).

三、教學(xué)中清晰地展示教學(xué)目標(biāo)

１. 知識(shí)與技能目標(biāo)是否清晰. 新課程改革中，“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”是一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo). 其中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，是學(xué)生能否解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本，而基本技能的掌握是對(duì)學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)更高層次的要求. 這一目標(biāo)的完成我們不應(yīng)該只看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)看整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中教師是否能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況加以落實(shí).

２. 是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法. 在教學(xué)中，注重結(jié)果的同時(shí)更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法. 因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，能夠逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和思考問(wèn)題的習(xí)慣. 比如在“排列”這一課的教學(xué)過(guò)程中，為了得到排列數(shù)公式，我先讓學(xué)生們利用分步乘法計(jì)數(shù)原理計(jì)算了幾個(gè)簡(jiǎn)單的排列數(shù)，如：根據(jù)這幾個(gè)特殊排列數(shù)的共性，讓學(xué)生分組討論，通過(guò)推理，猜想出一般的排列數(shù)公式. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí). 學(xué)生經(jīng)歷了這樣的自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，不但學(xué)習(xí)了用“猜想”來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且經(jīng)歷了為什么要選擇這樣的一種方法，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考問(wèn)題并能主動(dòng)想出合理的方法解決問(wèn)題.

３. 情感態(tài)度與價(jià)值觀是否能突出重點(diǎn). 在教學(xué)中能引進(jìn)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，在情境中尋求解決問(wèn)題的方法，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用. 在一次校內(nèi)的競(jìng)賽課上，有一位教師講的是“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”這一堂課. 引入的時(shí)候，他給出了這樣的一個(gè)情境：“俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮. 這是一個(gè)諺語(yǔ)，說(shuō)明一個(gè)人的力量是有限的，而整體的力量是無(wú)限的. 那么，是不是三個(gè)臭皮匠一定會(huì)贏過(guò)諸葛亮呢？現(xiàn)在我們給出一些條件，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題. ”通過(guò)這個(gè)比較新穎的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高漲了起來(lái)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的一種教育——重視整體的重要性，還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系. 課堂上教師還和學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，用一些激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了師生之間的情感交流，為學(xué)生輕松而愉快的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊.

四、教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)是教師在課前擬定的，這些目標(biāo)并不是不可改變的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況往往并不是我們預(yù)期的那樣，會(huì)偏離教師課前擬定的目標(biāo)，所以，在這種情況之下，教師應(yīng)根據(jù)具體情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整.這樣就要求教師應(yīng)該具備較高的課堂駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力. 一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，但是這個(gè)整體是由一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性，有情感的個(gè)體組成的，所以，如果我們一成不變地按照一種方式去對(duì)待這些鮮活的個(gè)體，那么，我們最終會(huì)收獲什么呢？會(huì)不會(huì)只是一些沒(méi)有棱角、滿腦形式化的機(jī)器？

總之，我們要清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，全面深入地研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要清晰地展示教學(xué)目標(biāo). 在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材作深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，明確“總體目標(biāo)”和“具體目標(biāo)”，明確教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面地、具體地、合理地、正確地確定每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.