閆敬

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力是語文素養(yǎng)的重要能力指標(biāo)。如何進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練?首先要學(xué)會聆聽，抓住對方談話的重點，然后才能恰當(dāng)而有效地進(jìn)行交流。可是，語文教學(xué)向來缺少聽說訓(xùn)練，很多人認(rèn)為漢語是母語，母語交流隨處存在，不必專門訓(xùn)練。然而事實并非如此。根據(jù)多年來從事語文教學(xué)的實踐，我談一談自己提高小學(xué)生語文聽說能力的一些做法。

1.遵循原則進(jìn)行聽說訓(xùn)練

1.1激勵性原則

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。有研究資料表明，對小學(xué)生的評價，表揚(yáng)鼓勵多于批評指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。初練口語表達(dá)，學(xué)生往往語無倫次。無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多鼓勵。因為成就感的滿足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。

1.2實踐性原則

唯物辯證法認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語言訓(xùn)練中，除按照大綱要求和語文教材內(nèi)容設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練外，還要盡可能有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。

1.3主體性原則

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象，要讓每個學(xué)生都參與聽說訓(xùn)練的實踐。

1.4循序漸進(jìn)的原則

要根據(jù)小學(xué)生語文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年級的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學(xué)生要能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學(xué)生要能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

2.讓學(xué)生回答問題，改正說話時的毛病

為了使低年級學(xué)生把話說完整、說正確、說規(guī)范，我首先在閱讀教學(xué)中摘取有關(guān)句子，提問：“誰？怎么樣？”（或“干什么？”）或“什么？怎么樣？”，讓學(xué)生讀句子回答問題，從而使他們在潛移默化之中初步懂得一個完整的句子必須能同時回答兩個相關(guān)的問題。在學(xué)生能說完整的一句話的基礎(chǔ)上，讓他們同時帶著“什么時候？在什么地方？誰？干什么？怎么干的？結(jié)果怎么樣”有序列的問題，讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)說一段話。學(xué)生剛學(xué)習(xí)說一段話時，會出現(xiàn)三種毛病，一是語言不規(guī)范，二是用詞不準(zhǔn)確，三是語序缺乏條理。對此，我一方面加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，讓他們吸收規(guī)范化的語言，摒棄方言俚語，另一方面對用語不準(zhǔn)確、缺乏條理的地方引導(dǎo)學(xué)生糾正，從而使其從小就受到嚴(yán)格的語言訓(xùn)練。此外，讓學(xué)生盡量多熟讀些課文，以增加他們的語言儲備，豐富他們的語匯。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，激勵學(xué)生大膽說話、獨立說話

談話成功與否，在很大程度決定會不會聽別人發(fā)言，是否善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖，是否善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播、保留信息的渠道很多，這就要求我們有很強(qiáng)的“聽”的能力。教師怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢？剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環(huán)境，接觸到很多不認(rèn)識的老師和學(xué)生，就容易變得怯生生的，想說又不敢說。教師就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。

興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要有意識地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)說得好的學(xué)生，說不好的學(xué)生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了，聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣，才能在大量說話實踐中學(xué)會說話。

4.每周開設(shè)一節(jié)聽說訓(xùn)練課

為了有計劃、系統(tǒng)地提高學(xué)生的聽說能力，在語文教學(xué)中，我一直堅持每周抽出一節(jié)課，專門鍛煉學(xué)生的聽說能力。我一般采用以下兩種方式。

4.1看圖說話

看圖說話是提高學(xué)生聽說能力的主要形式之一。我讓學(xué)生看圖后進(jìn)行敘述性、描寫性或說明性的說話訓(xùn)練。小學(xué)語文每篇課文前都是安排有精美的彩色插圖，在學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，對每幅畫設(shè)計幾個帶有啟發(fā)性的問題，可使學(xué)生對圖意的理解逐步加深，覺得有話可說，進(jìn)而說話的內(nèi)容隨之逐步拓寬豐富起來。

在訓(xùn)練提高學(xué)生看圖說話的能力的教學(xué)過程中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己的話說，發(fā)揮自己獨立思考的能力，展開豐富的想象和聯(lián)想，不用統(tǒng)一的答案讓學(xué)生照著說，而讓學(xué)生各抒己見。我認(rèn)為，這樣的說話訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)要說的意思，學(xué)生說話的積極性比較高，說話訓(xùn)練效果也比較好。

4.2先觀察生活后說話

觀察生活說話，是指針對生活直接觀察后進(jìn)行聽說訓(xùn)練。觀察有時在語文課上進(jìn)行，有時在課外觀察，然后到課堂上來說。

課堂上觀察后說話，我經(jīng)常從以下幾方面做起：①觀察人物，讓學(xué)生分別到講堂上，對其外貌、衣著、眼神、動作等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察后，抓住他的特征進(jìn)行說話；②觀察具體實物，如書包、文具盒、桌椅板凳、教室、各種動物等，讓學(xué)生介紹其外形特點、用途（生活習(xí)性）等。

課外觀察，除了讓學(xué)生自行觀察周圍的事物、現(xiàn)象，我還經(jīng)常利用課余時間和學(xué)生一同觀察，在觀察過程中加以具體指導(dǎo)。

5.聽說訓(xùn)練的注意點

心理科學(xué)的研究表明，3—5歲是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師、家長應(yīng)不失時機(jī)地施以教育，如主動與其說話、交談，對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力很重要。讓學(xué)生聽好課，力求聽清楚教師課堂上講述的問題；大膽準(zhǔn)確地回答老師的提問，多與同學(xué)交流；主動參加文藝活動和各種比賽；在適當(dāng)?shù)臅r間聽收音機(jī)或看電視節(jié)目，這些對學(xué)生聽說能力的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］春天霞光.重視學(xué)生的聽說能力.

［2］陳勝芝.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生說的能力.

［3］李曄.強(qiáng)化聽說訓(xùn)練提高語文素質(zhì).